大學(xué)生思想政治理論教學(xué)模式新探究

姚月

摘 要： 思想政治教育是大學(xué)生一項(xiàng)觸動(dòng)人心的工作，是思想政治教育的重要課程，可以采取線上線下新的專題化理論導(dǎo)向教學(xué)模式和實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，從而達(dá)到預(yù)期的目的和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)生思政課 教學(xué)模式

思想政治教育是大學(xué)一項(xiàng)觸動(dòng)人心的工作，是思想政治教育的重要課程。思政課程理論性較強(qiáng)，是很難講好的一門公共課。隨著時(shí)代變化的要求，要想做到課堂內(nèi)容感染、打動(dòng)學(xué)生心靈（看稱謂大學(xué)生的“心靈雞湯”），此課程設(shè)計(jì)必須血肉豐盈，深入學(xué)生心底；在潛移默化中感悟做人的道理；放眼未來(lái)，胸懷祖國(guó)的效果，必須做到課程與時(shí)俱進(jìn)。

一、對(duì)思政課問題的分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給思修課教學(xué)課程帶來(lái)豐富的材料，教師們研究案例教學(xué)法；社會(huì)的需求讓教師明白理論聯(lián)系實(shí)踐的深刻的道理，于是上網(wǎng)查材料設(shè)計(jì)演講、討論、話劇等安排社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，豐富了當(dāng)時(shí)的教學(xué)課程，深受“80末”“90初”大學(xué)生的歡迎，增強(qiáng)了思政課教學(xué)的滲透性、時(shí)效性、針對(duì)性?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代4G的到來(lái)，社會(huì)大環(huán)境的變化，大學(xué)生呈現(xiàn)了和以往不同的學(xué)習(xí)方式，他們表現(xiàn)得更積極活躍，敢于表達(dá)、表現(xiàn)，能通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取知識(shí)，對(duì)當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)話題或時(shí)事極為關(guān)注，因此，對(duì)授課內(nèi)容有較高要求。他們對(duì)于陳舊的教學(xué)方法興趣不太濃，注意力開始不集中，普遍是專業(yè)課認(rèn)真聽，選修課隨便聽，思政課無(wú)心聽的態(tài)度，尤其是在課堂上玩手機(jī)是大學(xué)課堂上的普遍現(xiàn)象。為了應(yīng)對(duì)大學(xué)生這種手機(jī)依賴癥，防止學(xué)生課堂使用影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，收手機(jī)只是形式工作。那么怎樣才能更好地教授思政這門課程呢？根據(jù)近期探索與實(shí)踐探究出以下教學(xué)模式。

二、教學(xué)模式：專題化理論導(dǎo)向教學(xué)模式和實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

（一）專題化理論導(dǎo)向教學(xué)法

所謂的專題化導(dǎo)向教學(xué)是原來(lái)章節(jié)順序授課變?yōu)閷ｎ}化教學(xué)，專題化教學(xué)就是打破原有的章節(jié)體系，對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行整合，從中選取若干問題形成專題進(jìn)行深入分析教授的教學(xué)方法，并不是離開教材，以教材的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，重新組織、編排、提煉形成教師的觀點(diǎn)和風(fēng)格。每個(gè)專題精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生課前關(guān)注相關(guān)內(nèi)容的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，直面熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)、啟發(fā)思考。如一：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程第九章關(guān)于祖國(guó)完全統(tǒng)一的問題，2016年3月就要求學(xué)生關(guān)注臺(tái)灣當(dāng)局的選舉情況及5月20日民進(jìn)黨派蔡英文上任的講話內(nèi)容，臺(tái)灣漁民女兒向美國(guó)寫信事件，近期美國(guó)對(duì)南海問題的舉動(dòng)等熱點(diǎn)問題，挖掘課程的深度、拓寬廣度，啟發(fā)思考。如二：把《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程第九章和第十二章的軍事內(nèi)容作為專題化完成，教師可以放棄傳統(tǒng)時(shí)序和整體性的新觀念使之成為教育學(xué)的新紐帶；可以避免傳統(tǒng)知識(shí)性教學(xué)單純傳授理論，素材引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考，激發(fā)學(xué)生探知的欲望，從而增強(qiáng)時(shí)效性、針對(duì)性。

那么具體怎樣完成線上線下專題化理論導(dǎo)向教學(xué)呢？如下：

1.利用手機(jī)導(dǎo)向進(jìn)入專題化課堂。信息時(shí)代，由于大學(xué)生課上拿手機(jī)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，為了控制新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)課堂現(xiàn)象，學(xué)校采取很多措施，最初采取教室掛手機(jī)袋，本以為能夠得到很好的控制。上有政策，下有對(duì)策，沒過幾周發(fā)現(xiàn)手機(jī)袋里的手機(jī)都在，學(xué)生手中仍然拿手機(jī)?，F(xiàn)在生活水平提醒教師，這種措施太愚笨了。怎么辦，別忘了，大水來(lái)了不能堵要疏的道理，那么應(yīng)該采取課上利用手機(jī)學(xué)習(xí)。備課教師提前做好準(zhǔn)備哪些資料需要學(xué)生上網(wǎng)觀看來(lái)完成的教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)發(fā)揮手機(jī)優(yōu)勢(shì)要求學(xué)生快速完成，然后放下手機(jī)共同討論。利用手機(jī)共享教師課前準(zhǔn)備的相關(guān)素材，這樣就避免了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.微課進(jìn)入PPT專題化課程。微課是指教師圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識(shí)點(diǎn)講解、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和典型問題解決、實(shí)驗(yàn)過程演示等為主要內(nèi)容，使用錄像設(shè)備、錄制過程演示等為主要內(nèi)容。微課時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)，最多不超過10分鐘，主題突出反映某個(gè)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如：思修公共道德的課程，課前安排學(xué)生以小組為單位，拍攝校園生活經(jīng)常發(fā)生的文明與不文明的現(xiàn)象，配置恰當(dāng)音樂。課堂學(xué)生互相觀看后才發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常無(wú)所謂的舉動(dòng)不堪一擊，很不好意思，原來(lái)自己經(jīng)常無(wú)意識(shí)犯了不該犯的錯(cuò)誤，于是學(xué)生產(chǎn)生感悟。微課短小精悍，學(xué)生易于理解吸收，使用方便，資源多樣，情景真實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性。利用微課動(dòng)態(tài)的情景給學(xué)生身臨其境的感覺，用真實(shí)情景感染學(xué)生，吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生完成指定的教學(xué)任務(wù)。

3.慕課進(jìn)入專題化理論課堂。慕課上線，師生互動(dòng)，課堂變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，思政課進(jìn)行了有史以來(lái)最大的變革——很多學(xué)校思政課從線上走到了線下，同學(xué)們可以通過慕課網(wǎng)絡(luò)共享課堂修讀課程。在線課程開發(fā)模式，將學(xué)習(xí)資源和學(xué)業(yè)系統(tǒng)通過線上共享實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。高校學(xué)生課下隨時(shí)隨地觀看課程視頻，但要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看完教學(xué)內(nèi)容并且完成相應(yīng)的作業(yè)。思政變成網(wǎng)絡(luò)課程并不等于學(xué)生一個(gè)學(xué)期不用上課，而是把課本部分內(nèi)容知識(shí)吸收的時(shí)間講授之前交給學(xué)生了解，課堂變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所。實(shí)體課上的專題內(nèi)容由同學(xué)們?cè)谡搲锕餐懻撏瓿?，線上課程由我校與其他高校合作開發(fā)，一門課程可以多個(gè)教師完成，實(shí)體課主要由一位教師負(fù)責(zé)。師生進(jìn)行交流，同學(xué)之間辯論，等等，學(xué)生的自主權(quán)很大，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

1.讓大學(xué)生的心走進(jìn)校內(nèi)課堂。教研組規(guī)劃好本學(xué)期實(shí)踐課，課前安排學(xué)生上網(wǎng)查看相關(guān)資料，收集所關(guān)注的較深印象的新聞報(bào)道和熱門話題。教師事先準(zhǔn)備相關(guān)具有教育意義的視頻安排課前觀看，授課后由同學(xué)們以小組的形式表達(dá)對(duì)這個(gè)話題的見解，由學(xué)生評(píng)委和老師共同點(diǎn)評(píng)、給出成績(jī)。這種授課形式，讓學(xué)生真正通過團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐提高了綜合素質(zhì)，從被動(dòng)地配合老師變成了課堂的主動(dòng)參與者。

經(jīng)過教研組周密的研究與安排，本學(xué)期成功開展規(guī)劃的課程。能容納上百人的大教室，幾個(gè)不同的聲音從教室的各個(gè)方向傳來(lái)，看上去頗讓人一頭霧水，實(shí)際上這正是思政課上正以小組成員論壇的教學(xué)模式完成關(guān)于“誠(chéng)信”的專題化課程。怎樣才能做到真正誠(chéng)實(shí)守信的大學(xué)生。這場(chǎng)別開生面贏得了坐在第一排的聽課教師和學(xué)生評(píng)委的一致稱贊，成為思政課改革成功的第一步。隨之又進(jìn)行幾次演講、辯論等不同形式活動(dòng)，深受廣大學(xué)生的歡迎。

2.讓高職大學(xué)生的心走進(jìn)社會(huì)課堂。讓大學(xué)生定期深入社會(huì)，涉及課本相關(guān)內(nèi)容和涉及社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容要與教學(xué)基地相匹配安排活動(dòng)。學(xué)生以課題小組形式走出校外，深入社區(qū)，深入工業(yè)園區(qū)等開展調(diào)查和體驗(yàn)?，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)時(shí)記錄數(shù)據(jù)、拍照、錄像等。調(diào)查結(jié)束后，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)研報(bào)告，制作PPT或微視頻等。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，其他學(xué)生發(fā)表評(píng)論和看法。讓學(xué)生在吸收課本知識(shí)的同時(shí)，走出去與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，用事實(shí)說話，學(xué)會(huì)辯證理性地看待社會(huì)前進(jìn)中的問題與困惑。如：五四青年節(jié)到來(lái)，我校帶領(lǐng)學(xué)生到紅色教育基地開展紅色文化教育，教師一路唱紅歌帶領(lǐng)到革命烈士紀(jì)念館參觀，到革命烈士墓碑前默哀、鞠躬行禮，學(xué)生黨員再到舊的黨支部重溫黨的誓詞等活動(dòng)。通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生深受了解新中國(guó)成立前的革命勝利的艱難歷史，今天生活的來(lái)之不易，達(dá)到勿忘國(guó)恥、胸懷祖國(guó)的愛國(guó)主義教育目的。實(shí)踐活動(dòng)每次安排都讓學(xué)生懂得獲取信息的途徑和方法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用等方面的能力，更重要的是通過活動(dòng)多了解中國(guó)為什么走特色社會(huì)主義道路。

總之，多次活動(dòng)足以證明，通過各種活動(dòng)讓學(xué)生們?nèi)プx書、去思考、去辯論、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，通過實(shí)踐讓學(xué)生悟出人生道理，從而達(dá)到教學(xué)目的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思政課通過三位一體的導(dǎo)向教學(xué)，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和世界觀，不偏激、不消極、不抱怨，并能用積極的眼光看待世界，成為積極進(jìn)取、艱苦奮斗、勇于實(shí)踐、有理想、抱負(fù)的祖國(guó)人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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