提高高中數(shù)學(xué)課堂效率之研究

涂福林

摘 要： 隨著新課改和素質(zhì)教育的推行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視教學(xué)效率的提高。提高課堂教學(xué)效率能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，所以教師必須認識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的重要性，更新觀念和策略，切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)效率 提高策略

對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高造成影響的因素較多，比如教師的干預(yù)程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。課堂教學(xué)效率對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和效率影響都非常大，所以教師在教學(xué)過程中必須分析給課堂教學(xué)效率造成影響的因素，并采取積極策略解決這些問題，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成影響的主要因素

（一）教師教學(xué)觀念。教師教學(xué)觀念對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高是非常重要的。教師的教學(xué)觀念本身便是一種教學(xué)的主觀價值判斷和期望，會對教師教學(xué)行為起到支配作用[1]。

（二）學(xué)生能否積極參與教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生有沒有主動積極地參與進來，不但表現(xiàn)在外在行為方面，還會直接體現(xiàn)在內(nèi)在思維上。不僅教材閱讀、問題回答、小組合作討論和動手操作中，學(xué)生有沒有積極主動參與，還體現(xiàn)在學(xué)生思維有沒有真正參與進來，學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣有沒有得到激發(fā)，學(xué)生有沒有認真積極地思考各方面問題，這些都是學(xué)生有沒有真正參與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

（三）課堂教學(xué)目標有沒有實現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，靈魂和核心便是教學(xué)目標。教學(xué)目標會決定教學(xué)運作，對課堂教學(xué)有效開展意義重大[2]。數(shù)學(xué)教學(xué)目標應(yīng)該擺脫以往僅重視知識的定位，而應(yīng)該重視學(xué)生素質(zhì)全面提高。也就是說不但需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握，還需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的策略

（一）講授策略需要明了和清晰。對于教師而言，其講授得明了清晰是數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高非常重要的基礎(chǔ)。首先，教師講授過程中不應(yīng)該混亂和模糊，否則很容易給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不好影響，降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率；其次，應(yīng)該使用啟發(fā)性語言，教師的詞匯應(yīng)該生動、豐富，節(jié)奏應(yīng)該恰當，整個過程應(yīng)該飽含情感；再次，需要重視各種教學(xué)方法的運用，如運用案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)手段[3]。

（二）多樣化地講解知識。學(xué)生可能存在某個知識模塊存在漏洞的情況，教師不能簡單地認為學(xué)生沒有認真學(xué)習(xí)這個知識點，很多時候，學(xué)生都知道這個知識點，但是運用的時候，問題較大。怎樣解決這種問題，是教師需要思考的。筆者認為教師講授知識點的時候，應(yīng)該從整章高度出發(fā)，全面闡述這個知識點，幫助學(xué)生形成科學(xué)全面的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣才能提高學(xué)生的知識運用能力。

（三）優(yōu)化課堂訓(xùn)練過程。課堂教學(xué)時，課堂教學(xué)主線便是訓(xùn)練，為了將學(xué)生對知識點的掌握轉(zhuǎn)變成自身能力和素質(zhì)，教師必須重視課堂訓(xùn)練強化，選擇訓(xùn)練內(nèi)容的時候，應(yīng)該選擇那些針對性和代表性比較強的內(nèi)容。首先，應(yīng)該保證選題的恰當性，科學(xué)地進行訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師應(yīng)該將教材作為基礎(chǔ)，合理利用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓其不斷進行知識探索[4]。教師提問的時候，首先必須保證問題本身的層次性和新穎性，問題應(yīng)該具有可以探索的余地及思考的價值，教師應(yīng)該多設(shè)計一些怎么樣和為什么的問題，少設(shè)計那些是什么的簡單問題。這樣能讓學(xué)生通過思維激發(fā)討論找到解決問題的方式，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說出自己的疑問。其次，課堂訓(xùn)練應(yīng)該反復(fù)練那些重點和難點，特殊問題必須提高訓(xùn)練針對性，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。最后，課堂訓(xùn)練應(yīng)該將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用和數(shù)學(xué)思想展示體現(xiàn)出來，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)是有用的。

（四）重視分層教學(xué)的運用，激發(fā)學(xué)生參與意識。教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保每一個學(xué)生都能比較順利地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，真正做到學(xué)有所得。教師不應(yīng)僅關(guān)心那些成績比較好的學(xué)生，還應(yīng)該給學(xué)困生最后的關(guān)心[5]。學(xué)生本身興趣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力及智力水平等方面的差異是客觀存在的。教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，真正做到因材施教，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實際情況和存在的問題科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理控制進度，確保每個學(xué)生都參與進來，獲得提高。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高對數(shù)學(xué)教學(xué)而言是非常重要的，需要教師全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，全面了解學(xué)生之間存在的差異及共性問題，提高教學(xué)方法的針對性和有效性。課堂教學(xué)系統(tǒng)本身便是動態(tài)、不斷發(fā)展和變化的。這個過程中給數(shù)學(xué)教學(xué)效率造成影響的因素比較多，教師必須認識到這點，進一步優(yōu)化教學(xué)策略。

參考文獻：

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[2]郝?？?淺議提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02：129.

[3]陳云.淺談新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].普洱學(xué)院學(xué)報，2013，06：127-129.

[4]何公平.新課程改革下高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升策略研究[J].黑龍江科技信息，2012，20：172.

[5]劉延平，崔著秀.如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育，2016，14：128.