新形勢下思想政治必修課教學(xué)研究

朱勝利

思想政治課必修課的教學(xué)主要是針對每年三月份的省學(xué)業(yè)水平測試開展的，除了應(yīng)試的要求外，同時要通過政治這門課教學(xué)加強德育功能教學(xué)，幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)活動中把握教材的深淺度，注意區(qū)分度，做好學(xué)業(yè)水平測試的教學(xué)工作。

一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，靈活使用教材

認(rèn)真研讀《考試說明》，了解考試范圍，明確對各個知識點的掌握程度要求，以及同往年相比的變化（內(nèi)容的變化、要求的變化等）。特別是現(xiàn)行教材根據(jù)黨的十八大精神做了較大的改動，在2014年小高考政治總復(fù)習(xí)中，明確這些改動，有利于提高復(fù)習(xí)的針對性，提升復(fù)習(xí)效益。在復(fù)習(xí)過程中，要參考《教學(xué)要求》和《教學(xué)建議》，關(guān)注《考試說明》中題型示例和樣卷形式的變化，注意小高考試題題型的相應(yīng)變化，認(rèn)真分析高考改革的方向、小高考試題的特點及其表現(xiàn)形式，從中得到啟發(fā)，提高針對性。

由于學(xué)業(yè)水平測試的特殊性，許多教師對必修課的要求與新課程要求之間的差距的把握不到位。這就要求教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確把握新課標(biāo)，明晰掌握的基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法內(nèi)容有哪些，避免教學(xué)中知識點的遺漏。課標(biāo)上要求的，要做重點講；課標(biāo)上未要求的，若有些知識講解非常有助于理解課標(biāo)要求的，可以講；同時注重與時代的結(jié)合，體現(xiàn)國家近年來大政方針政策的知識也可以講?？赡芤獪?zhǔn)確把握新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該對各項基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法掌握的程度，避免眉毛胡子一把爪，不分重難點。在研究新課標(biāo)的時候，要注重不同層次的要求，從中提取出重點和主干，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)倡導(dǎo)的培養(yǎng)基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法的方法、方式和途徑。

新課程中，教材不是唯一的課程資源，隨著現(xiàn)代社會信息數(shù)量的急劇增加，信息傳播速度越來越快，信息傳播的途徑越來越多，為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，每個教師都應(yīng)該具備搜集、整理、處理信息的能力。在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作教學(xué)課件，把影音文件、重要新聞、相關(guān)圖片和文字資料搬進(jìn)課堂，以滿足學(xué)生情感體驗、直接感知、真實感受的需要。在注重教材基本知識點的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材外的素材，將教材和生活實際、社會熱點問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運用教材的基本知識思考和分析問題，將所學(xué)用于生活實踐，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這對激發(fā)學(xué)生的求知欲望、增強社會責(zé)任感及使命感、活躍課堂教學(xué)氣氛、展示政治知識的真實性都有很大的幫助。在新課程改革浪潮中，只有不斷地學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)，才能立于不敗之地，滿足于過去“用一桶水去教學(xué)生一碗水”的理念，是絕對行不通的，要做一條“長流水”。

二、注重練習(xí)的選擇與講評，提升學(xué)生的解題能力

對練習(xí)的處理，更重要的是練習(xí)的講評，只有科學(xué)地講評，才能提高學(xué)生的解題能力。要通過講評培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：

一是審題能力、提取信息能力及信息整合能力，以及再認(rèn)和再現(xiàn)知識的能力。要培養(yǎng)學(xué)生對試題的理解能力，增強對試題信息的提取和整合能力，使學(xué)生將試題信息與課本理論相結(jié)合，明確試題的立意和知識范圍、設(shè)問方向及主體角度。如對客觀題必須做到：首先讀懂題干，明確題干的中心意思，然后與教材中的原理相對照。其次，分析設(shè)問在內(nèi)容上的規(guī)定性，以便確定解題的范圍，對選項做出正確的取舍，要求學(xué)生在做題時主要看限定詞以鎖定范圍。最后分析設(shè)問中的導(dǎo)語，弄清題干設(shè)問的要求與指向。分析時抓住導(dǎo)語，就能準(zhǔn)確判斷題干與題肢的關(guān)系，從而做出正確的取舍。

二是辯證思維能力與答案的組織能力。要求學(xué)生對待主觀題時，除了提取相關(guān)信息并使之與課本理論相結(jié)合外，更要組織答案。所組織的答案要緊扣題干的信息，做到原則性和靈活性相結(jié)合，原則性即答案不能脫離題目的材料，不能違背教材的基本觀點，靈活性即答案可以多樣化，只要言之成理、順理成章即可。同時注意答案的規(guī)范性、完整性、邏輯性，并使用三種語言，即書本語言、材料語言和時政語言。

三是總結(jié)歸納能力。習(xí)題只是提升能力的手段，因此要注重基本方法的指導(dǎo)和引導(dǎo)。無論是基礎(chǔ)知識的鞏固還是基本能力的訓(xùn)練，都需要輔之以科學(xué)、高效的方法，如基礎(chǔ)知識的理解和記憶方法，知識體系的建構(gòu)方法，各類題型的解題方法，課前預(yù)習(xí)與課后總結(jié)的方法，考前的靜悟方法等。譬如課后總結(jié)的方法，很多老師經(jīng)常讓學(xué)生回去總結(jié)，而筆者多次調(diào)研中很多學(xué)生都談到一個共性的問題是：“老師讓我們回去總結(jié)，但就是沒有告訴我們怎樣總結(jié)?！奔訌娀痉椒ǖ闹笇?dǎo)和引導(dǎo)是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵，理應(yīng)成為教師備考中不可忽視的一個方面，所以我們把基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法稱為“三基”，這不僅僅是因為“方法是最重要的知識”，更是對教師教學(xué)經(jīng)驗的一種考量。

練習(xí)講評是習(xí)題的落腳點。對講評課，要進(jìn)行案例式講評，教師要善于運用典型試題答案引導(dǎo)學(xué)生一起分析，查找問題，進(jìn)行歸因分析。具體操作流程有：（1）展示試題原題、學(xué)生的典型答案。（2）結(jié)合試題要求分析該答案在審題方面的特點（優(yōu)點與不足），分析針對性問題。（3）結(jié)合答案的具體表述，梳理相關(guān)知識點，分析該答案的知識準(zhǔn)確性、答案邏輯性和層次性。（4）對比性試題回顧（做過的、同類高考試題）與分析，進(jìn)行歸類總結(jié)，找出規(guī)律性的特點。（5）變式（或跟蹤糾錯）訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生考試能力的提升。特別是在大型檢測后要突出第（4）（5）兩個操作步驟。通過對比性試題回顧、變式和跟蹤糾錯訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把舊題變成新題，舉一反三，舉三歸一，使學(xué)生遇到的新題回歸成舊題，提高考試成績。