新課標下高中英語教學模式的改進

任露

摘 要： 英語教學可以使學生的綜合素質得到提高，作者通過探討高中英語教學，總結出幾點個人經(jīng)驗，希望為同行提供教學建議，進而激發(fā)學生對高中英語的學習熱情。

關鍵詞： 新課標 高中英語 教學模式

自1985年全國恢復高中英語的學習，到1993年英語教學大綱的修訂，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國的高中英語教學日趨完善。隨著新課程標準的實施，英語教學在新時代背景下對高考中英語學科進行改革。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結出一些高中英語的教學模式，希望能夠為今后的高中英語教學提供幫助。

一、新課程標準下所重視的教學方法

1.重點培養(yǎng)英語人才的綜合素質。

根據(jù)新課程標準，我們要集中培養(yǎng)一大批英語人才，提高英語教師的綜合素質能力，為我國的教育事業(yè)作出貢獻。在過去很長一段時間里，我們只專注于學生的英語應試能力，即通過學習，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和書寫能力，而忽視了英語的應用能力?，F(xiàn)在更注重提高學生的英語聽說能力，換句話說，過去我們培養(yǎng)學生的書寫能力，而現(xiàn)在更傾向于培養(yǎng)學生運用英語的能力。自加入WTO之后，我國對英文翻譯和寫作人才的需求越來越多，新課程標準綜合考慮實際情況后，結合我國的英語學習現(xiàn)狀和國際背景，做出重點培養(yǎng)具有綜合素質的英語人才的規(guī)劃。

2.根據(jù)學生的個性，總結出教導學生的個性教學。

過去，我們的教育部門通常對全國所有的高中學生選定一套同樣的教學方法，沒有全面考慮到全國各地學生對英語的認知程度。全國統(tǒng)一的教科書，使用統(tǒng)一的教學方法，否定了學生的個性，現(xiàn)在的學生有自己的想法，我們應該鼓勵學生有自己的個性，借助新課程標準下的高中英語教學，不再使用全國統(tǒng)一的教學方法。要求教師在教學過程中，更注重學生個性的發(fā)展，根據(jù)學生不同的個性，制訂多套符合學生的教學方案，鼓勵學生選擇不同的教學方案。根據(jù)新課程標準，學生可根據(jù)自己的愛好，選擇適合自己的教學方案，因為我們已經(jīng)能夠為學生提供多種英語改革的教學方法。類似于大學英語教學中選修課與必修課的選擇，提供更多的教學方式，促進學生的個性化發(fā)展。

3.注重培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力。

過去教師在升學壓力的面前，對學生的英語教學多采用應試教育培養(yǎng)模式，對學生進行英語知識的教育，拓寬學生的英語知識面，這樣的教學模式使學生普遍不能接受。而現(xiàn)在，我們更要培養(yǎng)學生的興趣和自我學習能力，進而優(yōu)化學生的英語學習。高中英語教學，歸根到底是通過一定的方式，使學生掌握高中英語課程的知識，包括聽、說、讀、寫方面的知識。對學生教學的最好學習方法是培養(yǎng)學生對英語知識濃厚的興趣，這樣才會使學生具有學習的動力，激發(fā)學生自主學習的能力，只有這樣學生才能取得最佳的英語學習效果。

4.在教學過程中注重學生的個人情感。

唱歌需要充滿情感，跳舞需要用心去跳，教師對高中英語教學也是如此。根據(jù)新課程標準，學生在高中英語的學習過程中，情緒變化越來越多，這樣的情緒變化也得到教師的關注。當學生學習英語的時候，容易把自己的情感帶入學習的過程中，不同的情感對英語的學習起到不同的輔助作用，這樣需要教師引導學生有熱情有激情地學習英語。也可以采用這種方式培養(yǎng)學生和高中英語課程之間的情感關系，使學生在學習過程中鍛煉自己的感情，樹立正確的學習觀念。

二、教師應當具有的意識

在高中英語教學中教師是這門課程知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師在高中英語教學過程中起到重要的作用。教師一定要認清自己的歷史使命，明確自己的責任意識，真真切切地關注學習，加強對學生知識獲取能力的培養(yǎng)，為學生的身心健康發(fā)展提供力所能及的幫助。

1.教師的歷史使命及對學生一個明確的承諾。

教師的職業(yè)是神圣的，他能夠給學生傳播知識，教會學生做人的道理。教師怕耽誤了學生的學業(yè)，為學生的成長傾注大量的精力，所以說教師的職業(yè)是神圣的。高中英語教師要樹立正確的價值觀，以學生為本，把學生當做自己的孩子，傾注自己最大的努力教育學生，奉獻出自己應有的力量。教師同樣要有一日為師、終身為師的意識，既然選擇高中英語教師的這個行業(yè)，就要努力做到對每個學生負責，這是對自己的職業(yè)生涯的發(fā)展負責，為我國英語教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的畢生精力，為我國培養(yǎng)英語人才做出努力。

2.教育的過程中要以學生文本。

每個學生的英語基礎和學習能力都不一樣，面對這種情況，我們應該一視同仁，不能放棄每一個學習能力弱的學生，也不能特別注意學習能力強的學生，英語教師應該做到一視同仁，有著不拋棄不放棄的教學理念。在教學過程中，對于不同的學生，我們要使用不同的教學方法，盡量找到適合大多數(shù)學生的教學方法進行教學，讓每個學生都可以有屬于自己的未來。

3.教師要認識到當前的教學環(huán)境和教學任務。

新課程改革后，我們不得不面對不同的教學環(huán)境和教學任務，需要重新認識目前的教學環(huán)境和教學任務，制訂符合當前的教學和培訓計劃。同時也要注重教學質量，分析出教學環(huán)境的變化對教師的影響有哪些，更要分析出新課程改革后對學生的影響。還要明確新課程標準下自己的教學任務，用變通的眼光應對當前的形勢。

筆者從新課程標準入手，直接討論高中英語教學模式的改進，希望在文中提出對高中英語教學模式的改進的淺顯觀點可為同行提供理論借鑒，為我國高中英語教學的發(fā)展提供應有的幫助。

參考文獻：

[1]張麗.基于讀寫的高中英語閱讀教學模式[D].福建師范大學，2013.

[2]馬麗芳.多媒體輔助高中英語課堂教學模式的研究與實踐[D].山西師范大學，2006.