高效課堂教師與學(xué)困生互動(dòng)藝術(shù)

干國(guó)軍

摘 要： 教師與學(xué)困生互動(dòng)是一門藝術(shù)，為了幫助學(xué)困生不斷提高，有必要研究教師與學(xué)困生課堂互動(dòng)的藝術(shù)。教師與學(xué)困生互動(dòng)的藝術(shù)方法有愛(ài)心關(guān)注法、循序漸進(jìn)法、耐心引導(dǎo)法、鼓勵(lì)互動(dòng)法、因材施教法等。為了打造高效課堂，要不斷研究教師與學(xué)困生課堂互動(dòng)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 互動(dòng)藝術(shù) 學(xué)困生

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生互動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，由于受學(xué)困生知識(shí)和技能基礎(chǔ)、心理、思想觀念等方面的因素影響，教師與學(xué)困生的互動(dòng)往往比較困難，互動(dòng)效果較差，教師與學(xué)困生的互動(dòng)是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)困生雖然在班級(jí)占少數(shù)，但學(xué)困生互動(dòng)困難是影響課堂教學(xué)效率提高的不可忽視的因素，是制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，是個(gè)體全面發(fā)展、班級(jí)整體發(fā)展的障礙。研究教師與學(xué)困生互動(dòng)藝術(shù)是提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂的重要因素。學(xué)困生不能被遺忘，不能讓學(xué)困生掉隊(duì)，為了幫助學(xué)困生不斷提高，有必要研究教師與學(xué)困生課堂互動(dòng)的藝術(shù)。我負(fù)責(zé)研究的課題《高效課堂教師與學(xué)困生互動(dòng)藝術(shù)研究》就是研究解決這一問(wèn)題的，經(jīng)過(guò)課題組同仁的不懈努力，初步摸索出了幾種行之有效的方法，現(xiàn)在加以整理，和各位同仁分享。這些方法是基于語(yǔ)文課堂得出的，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，也適用于其他學(xué)科的課堂。

1.愛(ài)心關(guān)注法

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”學(xué)困生往往有這樣那樣的缺陷與不足，自卑心理往往較強(qiáng)，互動(dòng)自信心往往不足。這就需要教師在課堂上給予學(xué)困生最大的愛(ài)心關(guān)注，幫助他們克服自卑心理，建立互動(dòng)的自信心。為互動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍，建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)親切微笑的眼神，一個(gè)善意希望的動(dòng)作，一句真誠(chéng)暖心的話，一個(gè)扶弱濟(jì)困的行動(dòng)，都可以讓學(xué)困生怦然心動(dòng)，強(qiáng)力互動(dòng)。例如，可以采用當(dāng)堂表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方法，要知道，好孩子是夸出來(lái)的。課堂互動(dòng)以前，教師可以這樣說(shuō)，某某某，某某某，某某某幾位同學(xué)這幾周課堂互動(dòng)的興趣大增，互動(dòng)能力明顯增強(qiáng)，相信他們的課堂互動(dòng)會(huì)越來(lái)越好?；?dòng)完畢以后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們互動(dòng)中的閃光點(diǎn)并予以表?yè)P(yáng)。這樣通過(guò)方方面面的愛(ài)心關(guān)注，他們的自卑感會(huì)慢慢消失，互動(dòng)的自信心會(huì)大大增強(qiáng)，課堂互動(dòng)效果會(huì)越來(lái)越好。

2.循序漸進(jìn)法

這是傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，我們一定要繼承。培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，一定要堅(jiān)持由易到難，由初級(jí)到高級(jí)的原則，先從最基礎(chǔ)，最低層次的要求開(kāi)始。這樣可以增強(qiáng)他們課堂互動(dòng)的自信心，增加互動(dòng)的成就感。他們就會(huì)喜愛(ài)互動(dòng)。然后慢慢提升互動(dòng)層次，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階提高，最終達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。例如，上黑板演練，可以先給他們最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的題目，過(guò)一段時(shí)間再給他們較難的題目，隨著時(shí)間的推移有層次地增加題目的難度。課堂讀背文章，可以先讓他們讀背較簡(jiǎn)單較短小的文章，過(guò)幾周，再讓他們讀背稍難稍長(zhǎng)的文章，有計(jì)劃地逐步提高文章的難度長(zhǎng)度。回答思考題，可以先讓他們回答稍加思考就能答上的題目，技能有了提高，信心進(jìn)一步增強(qiáng)之后，可以給一些較容易的題目讓他們回答；技能和信心基本確定后，可以給一些較困難的題目讓他們回答。這樣一步一個(gè)臺(tái)階，學(xué)困生的互動(dòng)能力一定會(huì)大大提高。

3.耐心引導(dǎo)法

學(xué)困生對(duì)課堂互動(dòng)都有畏難情緒。因此，在課堂互動(dòng)過(guò)程中，教師要不厭其煩地耐心引導(dǎo)。不管是思想方面、內(nèi)容方面的，還是技能方面的，都要采用各種方法耐心引導(dǎo)。“心急吃不了熱豆腐”是說(shuō)耐心的重要性，這是一種重要的工作方法。試想，沒(méi)有莎莉文老師的耐心教誨，哪有海倫·凱勒的成就呢？教師要幫助他們克服畏難厭煩情緒，激發(fā)課堂互動(dòng)的欲望，培養(yǎng)課堂互動(dòng)的興趣，樹(shù)立課堂互動(dòng)的自信，找到課堂互動(dòng)的最佳途徑，享受課堂互動(dòng)的快樂(lè)。

4.鼓勵(lì)互動(dòng)法

有的學(xué)生心理素質(zhì)差，課堂互動(dòng)常常臉紅心跳，久而久之，就不敢互動(dòng)。對(duì)于這類學(xué)困生，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)其在班級(jí)演講、朗誦，主持各種活動(dòng)，以鍛煉其在大庭廣眾之下，眾目睽睽之中展示自己的互動(dòng)能力，體驗(yàn)互動(dòng)的快樂(lè)。幫助他們克服心理障礙，增強(qiáng)他們互動(dòng)的勇氣和信心，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

5.因材施教法

學(xué)困生互動(dòng)困難的角度和程度是不同的，要根據(jù)他們互動(dòng)困難不同的程度和角度制定不同的對(duì)策，做到讓每個(gè)學(xué)困生有不同程度的發(fā)展，人人有收獲，個(gè)個(gè)有長(zhǎng)進(jìn)，努力強(qiáng)化班級(jí)課堂教學(xué)效果。例如，對(duì)于一些技能性的互動(dòng)困難像朗讀，教師可以采用教師范讀，播放錄音等示范引領(lǐng)的方法，讓學(xué)困生反復(fù)掌握朗讀要領(lǐng)，提高朗讀能力，從而達(dá)到增強(qiáng)互動(dòng)效果的目的。

教師與學(xué)困生的互動(dòng)是一門藝術(shù)，需要教師認(rèn)真對(duì)待，細(xì)心研究。相信，隨著語(yǔ)文新課改的不斷深入，各位同仁將會(huì)研究出更多的與學(xué)困生互動(dòng)的方法藝術(shù)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.

平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)微型課題研究成果，課題編號(hào)：PLWKT20163044。