中職互動英語課堂模式的引入與實施

胡燕

[摘 要] 當(dāng)前中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)中存在著很多的弊端和不足，對于職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量的提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式可以說是很大的阻礙。互動課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且可以幫助學(xué)生真正參與到一些實際的外語交際活動中。英語老師應(yīng)該在教學(xué)過程中重新進(jìn)行定位，對于課堂教學(xué)的基本功能進(jìn)行重新審視，從而更好地構(gòu)建重視學(xué)習(xí)過程和個體差異的教學(xué)新

模式。

[關(guān) 鍵 詞] 互動；課堂教學(xué)；學(xué)生主體

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0148-01

我們身為一線的英語老師，對于課堂的節(jié)奏更應(yīng)該合理地掌握，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，營造互動的教學(xué)模式，為學(xué)生提高自己的英語能力提供更多的機會，對學(xué)生的英語思維進(jìn)行引導(dǎo)和發(fā)展，從而能夠把英語的課堂教學(xué)效率做到全面的

提高。

一、鼓勵學(xué)生多參加創(chuàng)設(shè)的互動環(huán)境

對于教室的內(nèi)部布置要多利用，因為這些都是可以長期使用的，還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容隨時進(jìn)行改變。比如，把一些名言警句寫在教室的墻壁和黑板上，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，可以利用教室的一個角落開設(shè)英語角，還可以把課桌布置成圓形或者半圓形，和教學(xué)的需求相結(jié)合，在老師進(jìn)行一遍課文的教授時候，需要學(xué)生對于課文進(jìn)行辯論，這樣的布置就可以讓學(xué)生面對面進(jìn)行你來我往的辯論活動。不同的設(shè)置和布局可以讓學(xué)生和老師還有同學(xué)面對面，從而把學(xué)生和老師的互動，學(xué)生和學(xué)生的互動范圍很好地進(jìn)行擴展，使得課堂的教學(xué)更有互動性。

此外，還可以創(chuàng)設(shè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍與和諧愉悅的師生關(guān)系。這樣的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生更加放松地去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中感受到愉悅感。在實施課堂互動教學(xué)的時候，應(yīng)該主動積極地創(chuàng)造互動的條件，鼓勵學(xué)生積極地參與互動，消除互動障礙。例如，在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的角色對話，猜謎語，單詞接龍游戲，唱英文歌等活動，從而可以讓學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、超級演說家，互動教學(xué)活動的設(shè)計

中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平可以說都是高低不同的，很大一部分的學(xué)生都不敢使用英語進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。如果想要培養(yǎng)他們說英語的信心，同時提高他們的英語運用能力還有口語表達(dá)能力，就可以在英語的課堂教學(xué)中設(shè)計一個超級演說家的活動，就是在每節(jié)課挑選幾名學(xué)生進(jìn)行演講，每一個學(xué)生給出幾分鐘的時間進(jìn)行不限制內(nèi)容的演講活動，要盡量脫離稿件，可以在學(xué)生演講后讓演講者和同學(xué)互相進(jìn)行提問，結(jié)束后再由其他同學(xué)進(jìn)行打分，最后計算出平均分，這個分?jǐn)?shù)可以算在平時成績里，并且評選出最佳的十位同學(xué)成為超級演說家，給予獎勵。

這個活動在一開始實施的時候，肯定會有很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，這時候老師就要給予一定的鼓勵和指導(dǎo)。要選擇一些相對簡單的小故事來朗讀，在提出一些如“ Do you like the story ？” “What s the girl s name？” 等比較簡單的問題。老師應(yīng)該對學(xué)生盡量多給予一些鼓勵和贊賞，讓他們能夠意識到自己可以說好英語。而隨著活動的漸漸開展，學(xué)生可以有越來越多的話題，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動就會越來越多，也越來越和諧愉快。

對于中職學(xué)校的英語老師來說，雖然在組織這些活動時可能會遇到困難，但是如果能堅持長期進(jìn)行，并且在內(nèi)容上發(fā)揮想象，在形式上深入探索，或者讓學(xué)生自己設(shè)計活動，就可以讓學(xué)生增強說英語的信心，同時使互動教學(xué)真正得以落實。

三、經(jīng)過對話來引領(lǐng)課堂

對話，是一種立場，代表老師和學(xué)生之間的師生平等關(guān)系，并且能夠互相尊重，互相信任。對話也是一種進(jìn)行雙向互動的方式，中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)過程中，對話是非常重要的互動方式，要盡量創(chuàng)造一種對話機制讓學(xué)生能夠愿意說，渴望說，能夠在思想和情感上得到充分的交流和共享，從而把課堂的本質(zhì)切實地反映出來。老師應(yīng)該在進(jìn)行英語的課堂教學(xué)的時候把對話貫穿其中，或者有針對性地設(shè)計出對話片段來對應(yīng)課堂的教學(xué)內(nèi)容。比如在談到同學(xué)們都很感興趣的shopping話題時，就可以準(zhǔn)備一些商品如衣服、書包、鞋、書等，在談?wù)撐锲返拇笮?，顏色等?xì)節(jié)的時候，可以讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行感受，把這些實物當(dāng)成道具，也可以布置更真實的場景來進(jìn)行情景對話。課堂的對話也要選擇一些更貼近中職學(xué)生心理的話題，這樣才能更好地吸引學(xué)生的關(guān)注。在教學(xué)中也要抓住教材中的重、難點，要進(jìn)行合理的話題設(shè)計，并且把這些話題在師生的互動中擴展下去，進(jìn)而在基于師生對話的基礎(chǔ)上建構(gòu)一個認(rèn)知系統(tǒng)，讓中職英語課堂通過師生，生生的交流變得更加靈動，充分發(fā)揮互動教學(xué)模式的有效性，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，教學(xué)能夠成功的基礎(chǔ)和標(biāo)志就是將學(xué)生的主動性調(diào)動起來?；邮浇虒W(xué)不是只由老師對已知的結(jié)論性知識進(jìn)行教授，而是通過老師和學(xué)生的互動對知識進(jìn)行探究并獲得發(fā)展的動態(tài)過程。這種教學(xué)更加注重知識的建構(gòu)過程，體現(xiàn)動態(tài)的知識生成，從而給我們的課堂帶來新的活力和希望。

參考文獻(xiàn)：

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