芻議中職語文教師在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)具備的語文素養(yǎng)

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[摘 要] 中職語文課在中職教學(xué)中屬于基礎(chǔ)課程，許多中職校各專業(yè)在課程設(shè)置時都開設(shè)了語文課，在此環(huán)境下，面對不同的專業(yè)要求，語文教師的教學(xué)側(cè)重點應(yīng)隨著專業(yè)需求的不同而有所改變。語文課與專業(yè)課程的融洽銜接，對語文教師的語文素養(yǎng)的要求也有所不同，而語文教師的語文素養(yǎng)也必須在原有基礎(chǔ)上有所提高。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文教師；學(xué)前教育專業(yè)；語文素養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0190-02

隨著社會的發(fā)展，人們思想文化水平日益提高，很多家庭都非常重視對孩子的學(xué)前教育和培養(yǎng)，加之國家學(xué)齡前兒童數(shù)量多，學(xué)前教育教師緊缺，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)近年來成為炙手可熱的專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要以幼兒教學(xué)為主，除了該專業(yè)應(yīng)掌握的基本專業(yè)技能外，這一專業(yè)的學(xué)生將來從事的職業(yè)也有相較于其他專業(yè)特殊的一面，作為未來園丁的他們面臨著培養(yǎng)祖國花朵、教書育人的重任，此職業(yè)技能的引導(dǎo)和培養(yǎng)，語文教師的主導(dǎo)作用是非常明顯的。

筆者是一位多年在學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)任語文課的教師，語文課在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)學(xué)時長、教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，這意味著語文課對該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響深、意義大。在此情況下，語文教師應(yīng)具備的語文素養(yǎng)應(yīng)符合該專業(yè)屬性要求，語文教師的語文素養(yǎng)也顯得尤其重要。

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。中職語文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，主張應(yīng)用型語文，突出將學(xué)生的聽、說、讀、寫能力落實到未來職場需要的語文應(yīng)用上的教學(xué)理念，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來從事的是幼教工作，除了聽、說、讀、寫能力這些基本技能必須鞏固外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具有較高的思想政治素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)和高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒，公正、平等地對待每一個幼兒，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有較好的文學(xué)修養(yǎng)和語言表達能力；能說一口流利的普通話，并達到國家普通話考試二級甲等以上水平；能寫一手好字。因此，作為在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的語文老師，在備課備學(xué)生時必須考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，在平時的教學(xué)經(jīng)驗積累和學(xué)習(xí)中鍛造適合該專業(yè)的語文素養(yǎng)。筆者認為，中職校學(xué)前教育專業(yè)語文教師的素養(yǎng)應(yīng)具備以下幾點：

一、規(guī)范標準的普通話水平

當今社會，各行各業(yè)入職前對普通話水平等級的要求越來越高，作為現(xiàn)代漢民族共同語的普通話，是公共場所和職場交際的通用語言。隨著社會的發(fā)展，人們對幼兒教師的口語素養(yǎng)和能力的要求也在逐步提高。普通話課往往在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)的第一個學(xué)期開課，而很多學(xué)校承擔(dān)這一課程的任務(wù)落在了語文教師的身上。所以，語文教師的普通話水平應(yīng)達到國家標準的二級甲等或以上水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

幼兒教師普通話課程要培養(yǎng)學(xué)生正確的語言觀，熱愛祖國語言，認真學(xué)習(xí)、積極貫徹國家語言文字工作方針政策，增強語言規(guī)范意識。在上這一門課時，語文教師應(yīng)以培訓(xùn)、考普通話等級證為本課程教學(xué)目標進行授課。在上課前，教師先讓學(xué)生了解普通話等級考試的目的、意義和作用，讓學(xué)生明白本門課學(xué)習(xí)的重要性。掌握聲母、韻母、聲調(diào)和語流音變的發(fā)音，能說一口標準的或比較標準的普通話。能正確掌握科學(xué)的用氣發(fā)聲方法、掌握朗讀、講故事、演講、辯論等一般口語的表達技巧。教師應(yīng)對班上學(xué)生的普通話基礎(chǔ)有一個大體的了解。我們身處廣西地區(qū)，方言以粵語方言為主，壯話、平話、桂柳話等方言為輔。廣西人的普通話基本缺陷是平翹舌音不分或沒有翹舌音、夾壯、部分聲母混淆等特點。有些班級學(xué)生的基礎(chǔ)相對較好，但有些班級來自貧困落后地區(qū)的學(xué)生較多，普通話基礎(chǔ)較差，他們的普通話發(fā)音受方言的語音、詞匯、語法的影響，甚至是語調(diào)的影響，很多學(xué)生普通話或多或少帶有方言色彩。

教師應(yīng)有的放矢地進行授課，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法和規(guī)則，耐心糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生經(jīng)過一段時間系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在普通話考證時爭取得到好成績。語文教師要想輔導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生取得好成績，自己平時應(yīng)加強普通話口語的規(guī)范和標準訓(xùn)練，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

二、對文本較強的感悟能力和理解能力

中職語文課本的基本理念是：立足學(xué)生主體，從學(xué)生感興趣的主題和話題切入，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和自主探究的能力；同時注意情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生感受文本，引發(fā)學(xué)生對其中蘊涵的自然、社會、人生等多方面的思考。

在學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生從語文課文的學(xué)習(xí)中通過對文章的閱讀，對思想內(nèi)容的總結(jié)和概括，感悟文本中蘊涵的意義、形象、意境、情感，積累了自身的語言材料，形成語言能力，形成得體的口頭或書面表達。但這些感悟能力和理解能力并不是一朝一夕一蹴而就的，需要語文教師扎實的語文基本功，需要教師的因材施教、適時引導(dǎo)、循循善誘，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀、吟誦文本，積累口頭和書面表達所需要的語言材料和語言規(guī)范，形成聽說讀寫等基本的語文能力，同時也需要學(xué)生自身的認真學(xué)習(xí)和感悟體會。

例如，在講授課文《燈》這一課時，因為文章寫作年代久遠，如果教師在講解課文背景時強調(diào)太多的時代背景，學(xué)生因為年代疏遠而會覺得難理解從而產(chǎn)生枯燥乏味的厭學(xué)情緒。我在上這一課時，簡單介紹時代背景后，引導(dǎo)學(xué)生對課文中重要的詞句進行分析，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧外，我主要引導(dǎo)學(xué)生如何在自己心中點燃一盞“明燈”，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何努力使自己心中的“明燈”變成“長明燈”。學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，“燈”的含義是什么，每個同學(xué)心目中的燈又是什么？這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就開始高漲了，他們各抒己見，滔滔不絕，最后老師總結(jié)、評價，這篇課文的學(xué)習(xí)也圓滿結(jié)束，學(xué)生不但感受了這篇文章的意境美，也學(xué)會了分析和概括總結(jié)，形成自己的感悟，樹立了正確的人生觀和價值觀，學(xué)習(xí)目的也達到了。

還有諸如此類的例子，在講授兒童文學(xué)“戲劇”一課時，我從學(xué)生很少接觸的戲劇開始介紹，引入古今中外著名戲劇的經(jīng)典名作，引起學(xué)生興趣，然后再講教學(xué)重難點，讓學(xué)生了解什么是戲劇，戲劇的特點、形式是什么，再放相關(guān)視頻，讓學(xué)生學(xué)戲劇、演戲劇。不但讓學(xué)生了解了戲劇，也讓學(xué)生演戲劇，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和表演能力，這對于將來從事幼教工作的學(xué)生是有非常積極的意義的。

三、較強的日常應(yīng)用文寫作能力

應(yīng)用文寫作屬于語文課范疇，在學(xué)前教育專業(yè)中開課是非常有必要的。應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作等方面經(jīng)常使用的一種應(yīng)用工具。加強應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進生活，貼近實際應(yīng)用需要的重要途徑之一。

應(yīng)用文寫作與傳統(tǒng)的作文寫作不同，以其篇幅短小、實用性強而受到重視。在教學(xué)中，對學(xué)生進行各類應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練，從各種事務(wù)性應(yīng)用文如請假條、申請書、留言條、借條，到工作中的常用文書如總結(jié)、請示、述職報告、求職信等，這些實用性文體都比較貼近生活，在我們?nèi)粘Ｉ钪胁坏芘囵B(yǎng)學(xué)生較強的寫作功底，對日常生活能運用語文的本能，而且讓學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴展到社會生活天地，為將來從事幼教科研工作奠定必要的語言、文字功底。因此，語文教師必須掌握較強的應(yīng)用文寫作技能，熟悉每種文體的格式和寫作要求，備課時充分運用與教材相關(guān)的課外知識，在授課時將所學(xué)文體與實際生活相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣，靈活運用相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生如何運用簡潔規(guī)范的語言格式，對文體進行規(guī)范寫作。

四、對班級積極向上文化氛圍的引導(dǎo)能力

班級實踐活動效果往往是體現(xiàn)一個班級文化氛圍，凝聚力是否較強的一個重要指標。在我校的多次班級板報比賽、宿舍文化比賽等各項活動中，大家發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的班級總能遙遙領(lǐng)先。學(xué)前教育專業(yè)班級實踐活動的多樣性，不但體現(xiàn)了該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，也體現(xiàn)了相關(guān)組織能力、寫作能力、口頭表達能力等語文素養(yǎng)。語文教師應(yīng)參與學(xué)前教育專業(yè)的班級實踐活動，用相關(guān)知識指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)班級積極向上文化氛圍的形成。

語文教師要參與到班級實踐活動中來，我們可以指導(dǎo)學(xué)生在班級墻上制作“我的理想”“名人名言”等專欄，學(xué)習(xí)課文后開展講故事比賽、讓學(xué)生先自己編故事，再講故事，制訂比賽流程，進行比賽、頒獎，讓學(xué)生活學(xué)活用，將理論運用到實踐中，真正學(xué)以致用，開展“讀書活動”，讓學(xué)生搜集名人名言，特別是與教育有關(guān)的或指導(dǎo)幼兒有關(guān)的名人名言，張貼在班級專欄里，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、在組織詩歌朗誦比賽時，讓學(xué)生通過朗誦詩歌，把語文知識中詩歌的朗誦技巧，通過心理感受把詩歌吟誦出來，這樣，學(xué)生的感悟能力得到了培養(yǎng)，他們對意境和文章的理解能力也得到增強了。演講比賽能鍛煉學(xué)生的組織能力、邏輯思維能力、口頭表達能力和團隊合作能力；戲劇表演能增強學(xué)生的膽量及對戲劇藝術(shù)的解讀能力。通過這些活動，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，鍛煉了學(xué)生組織活動和參與活動的能力和積極性，對學(xué)生把語文知識與專業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

作為一名在學(xué)前教育專業(yè)長期從事語文教學(xué)的教師，我深知自己肩上的責(zé)任重大，要想好好詮釋語文教師這一角色，我們必須不斷充電，更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進的教育理念，不斷完善自己的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是語文教師的基本功，是語文教師的“看家本領(lǐng)”，練就扎實穩(wěn)固的“看家本領(lǐng)”是語文教師的奠基石。只要我們辛勤開墾，必定能在中職語文教學(xué)這塊田園里培育出美麗花朵！

參考文獻：

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