對口單招電工基礎教學方法芻議

蔡晁

[摘 要] 結合考試大綱和教材及單招學生的特點，從研究性學習、實驗教學、直觀教學、教材處理、教學體會等方面闡述適合單招學生的電工基礎教學方法，并列舉了教學實例，以此來提高教學成績。

[關 鍵 詞] 電工基礎；實驗教學法；對口單招

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0108-01

江蘇省對口單招電子電工專業(yè)理論是300分，電工基礎這門課程占專業(yè)理論總分的35%，是電工電子專業(yè)的入門基礎課程，是進一步學習其他專業(yè)課的奠基石，因此，電工基礎課程學得好不好直接決定高考能否取得好成績。結合對口單招電子電工考試大綱要求，再加上對這幾年電子電工專業(yè)學生的了解，分析、總結了幾種有關電工基礎的教學方法，以供參考。

一、根據(jù)對口單招考試大綱，采用研究性學習，可以充分培養(yǎng)學生學習的主動性

過去的傳統(tǒng)教學形式強調課本內容的灌輸和記憶，知識的應用太過死板，學生接受知識過于被動，過于機械。我嘗試在電工基礎課程教學中采用研究性學習，使課堂教學效率得到提高，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。在幫助學生接受學習的過程中，構建模型和情境，在課堂教學的內容中創(chuàng)設研究性學習課題。這樣能讓學生對內容進行主動學習，并注意解決實際問題，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。

例如，在講到電工基礎第八章“R-L-C串聯(lián)電路”這一節(jié)時，先給出模型和已知條件——串聯(lián)電路的電流解析式，再給出探究問題：求解R-L-C各自的電壓和總電壓。讓學生應用前三節(jié)的單一元件的電壓、電流關系，求出R-L-C各自的電壓并畫出各自的相量圖，那么總電壓的求解也就水到渠成了。

二、實驗教學法，將抽象的理論借助具體的實驗展現(xiàn)給學生

多年來本人在講解電工基礎和電子線路兩門學科時，發(fā)現(xiàn)很多學生只是機械地記憶知識點，并沒有深入理解，從而在理論考試中，對試題所考察的知識點也不夠清晰，導致答題思路混亂。甚至有的學生讀不懂題意，但如果稍加提示就豁然開朗。究其根本原因是學生對知識點沒有真正理解，更談不上靈活應用。而后我嘗試引入實驗教學法，實踐驗證與理論誘導相結合，發(fā)現(xiàn)很多學生的成績有了大幅度提高。因為電工電子專業(yè)課程是基于物理的一門學科，需要做一些實驗加強理解和記憶。我們可以做演示實驗或進行分組實驗對有些理論內容構建模型和情境，這樣通過直觀的實驗現(xiàn)象就能讓學生對知識點有全面系統(tǒng)的了解。后期再通過互相討論、自我思維加工就能對內容有比較深刻的理解。課后學生如果能結合自己所學的原理有一些自己的想法，做一些自己力所能及的實驗，從而得到一些結論，那效果就會更加明顯。

三、多媒體直觀教學，構建模型細化知識點的理解

我校從去年引入實物投影儀，結合原有的多媒體進行教學，能直觀、形象地將知識點由抽象變具體。我們都知道單招學生平時既要練習專業(yè)技能，又要學習語、數(shù)、外和專業(yè)理論。他們的時間精力是有限的，很多內容必須在課堂上理解、消化，所以必須提高課堂的學習效率。通過多媒體直觀教學，可以使課堂教學內容更有趣，使教學形式更靈活，這樣學生對課堂知識的理解就會很扎實、很深入。

我們在介紹電工基礎第四章第三節(jié)“電容器的充放電”時，僅僅只是單一地講解理論內容，做了一個很簡單的實驗，學生雖然能直觀地了解電容充放電的現(xiàn)象，但對于內部電荷的變化原理理解得不清楚。我們結合多媒體課件給學生演示電容兩極板上電荷的變化，從而說明電路中充電和放電時電流的變化，通過演示燈的亮或滅說明電路中是否有充放電電流。這樣學生就能直觀地理解電容的充電和放電是指電荷通過導線在電源和對應極板之間進行的移動現(xiàn)象。學生清晰地看到電荷沒有經過電容器的內部，同時也很清楚地理解了充電電流和充電電壓的變化。

四、結合考試大綱，處理教材——少而精

教師在熟悉教材和考試大綱的前提下，根據(jù)對口單招學生的生活和學習特點，在處理教材時應做到少而精。對口單招的學生學習任務比較多，不僅要學語、數(shù)、外和專業(yè)理論，還要學習技能，特別是高三的學生，時間和精力更是有限。所以，教師在授課的過程中要結合考試大綱處理好教材，掌握好教材的深度、廣度，對知識點進行提煉，做到少講精練。特別是單招電工電子專業(yè)理論，內容較抽象，難度較大，少而精的教學方法比較適合單招班的學生。

例如，在講到電工基礎第八章“L-C并聯(lián)諧振頻率”時，教師可以給學生強調這是根據(jù)數(shù)學知識和電工知識推導得出的結論。推導過程可以少講或簡略地講，沒必要給學生詳細推導，如果詳細推導，學生聽不懂且越聽越煩，這樣會導致學生厭學，失去學習的興趣，所以要少講精講。

總之，在對口單招電工基礎理論教學中，教師要根據(jù)單招學生的特點，堅持以學生為中心，靈活采用以上教學方法，一定能取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]周紹敏.電工基礎[M].北京：高等教育出版社，2001-07.

[2]陳大文.模擬電子技術基礎[M].武漢：華中理工大學出版社，2000-05.