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    運(yùn)用新理論深化高職護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)改革的措施

    2016-10-21 05:33:11朱林美
    教育教學(xué)論壇 2016年47期
    關(guān)鍵詞:高職護(hù)理教育教學(xué)

    朱林美

    摘要:隨著時代的發(fā)展,高職護(hù)理專業(yè)提出了新的要求。因此,高職護(hù)理專業(yè)須在全新的教育理念的指導(dǎo)下,結(jié)合自身特點(diǎn),深化教學(xué)改革。高職護(hù)理專業(yè)在培養(yǎng)人才方面,要符合社會和用人單位的需求,力求培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能人才。本文主要論述在新理論的指導(dǎo)下,高職護(hù)理專業(yè)在教育教學(xué)方面的具體改革措施。

    關(guān)鍵詞:新理論;高職護(hù)理;教育教學(xué)

    中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)47-0261-02

    高護(hù)專業(yè)伴隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而產(chǎn)生,屬于新興專業(yè)。創(chuàng)辦者多為衛(wèi)生學(xué)校或衛(wèi)生職業(yè)教育院校,其中,大部分衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)院是近幾年由中專衛(wèi)校升格而成的。因此,高護(hù)專業(yè)不同于中專護(hù)理專業(yè),它不是后者在學(xué)年上的延伸,而是一個獨(dú)立的具有高職特點(diǎn)的護(hù)理專業(yè)。在新的形勢下,我們要結(jié)合新理論,對高護(hù)專業(yè)給予充分重視,并在實際教學(xué)中探究本專業(yè)的理論基礎(chǔ)。

    一、樹立正確的認(rèn)識觀,科學(xué)定位

    1.社會的定位。社會用人單位對高職護(hù)理專業(yè)的定位是應(yīng)用型技術(shù)類專業(yè),認(rèn)為他們培養(yǎng)的學(xué)生普遍是應(yīng)用型技術(shù)人才。高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在理論水平上雖略低于本科生,但在動手能力上要應(yīng)高于他們生,而且在薪酬要求上通常會低于本科生的期待底線。此外,本專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷高于中等護(hù)理專業(yè),在整體素質(zhì)層面,他們屬于大學(xué)生這一層次。這種看法直接決定了該專業(yè)的科學(xué)定位。一方面,具有“高”的特性,即我們對學(xué)生的培養(yǎng)方向要區(qū)別于低層次的護(hù)理人才,將學(xué)生定位在??茖哟紊?,把他們培養(yǎng)成既掌握護(hù)理理論又具備動手能力的技術(shù)性人才。另一方面,具有“職”的特性,即培養(yǎng)出來的護(hù)理人員要具備職業(yè)技能,是一線用人醫(yī)院在生產(chǎn)、管理或者服務(wù)工作上所需要的技術(shù)性人才。

    2.學(xué)生素質(zhì)的定位。高護(hù)專業(yè)的學(xué)生自入校時起,就不同于中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生。首先,該專業(yè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)線較高,表明他們在知識、能力的水平上高于中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生。其次,該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度上較良好,這為高護(hù)專業(yè)的教育教學(xué)改革提供了一個有利的環(huán)境。

    3.學(xué)校應(yīng)克服教育層面的認(rèn)識誤區(qū)。學(xué)校在實際的教學(xué)活動中,對高護(hù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)區(qū)別于中專教育教學(xué),要克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,走出歷史沉淀下來的心理誤區(qū)。第一,克服用學(xué)科教育方式取代職業(yè)教育方式的誤區(qū);第二,克服專業(yè)知識取代崗位技能培訓(xùn)的誤區(qū);第三,克服將技術(shù)性教育等同于技能型教育的誤區(qū)。

    4.培養(yǎng)的目標(biāo)。高護(hù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到認(rèn)識能力較強(qiáng)、理論知識扎實、基本文化素養(yǎng)較高等要求,要有充分的職業(yè)發(fā)展空間。在專業(yè)學(xué)習(xí)中,提高自己的可持續(xù)發(fā)展能力;在具體工作中,提升自己的職業(yè)實踐能力。在環(huán)境轉(zhuǎn)換的情況下,對新崗位具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,解決實際問題與動手分析的能力較強(qiáng)。在護(hù)理工作中,可以設(shè)計出合理的護(hù)理方案,能將理論知識切實地轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。

    二、學(xué)校在高職護(hù)理專業(yè)上的教育教學(xué)觀念

    1.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式方面的落后觀念。教育教學(xué)改革的落實,首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變觀念。在學(xué)生培養(yǎng)觀上,不應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)確定為簡單的護(hù)理技術(shù)人員,而是要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力,讓他們成為高素質(zhì)人才,進(jìn)而促進(jìn)護(hù)理工作的有序發(fā)展。因此,必須轉(zhuǎn)變護(hù)理知識和技能方面的傳授觀念,摒棄以病人為中心的思想,轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行?。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式觀,不再采用灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,而是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有自我教育意識、自我發(fā)展能力且具有較高的思想、文化、和專業(yè)素質(zhì),成為全面發(fā)展的人才。

    2.樹立男性同樣可以從事護(hù)理工作的新觀念。護(hù)理專業(yè)在社會發(fā)展中呈現(xiàn)出需求多樣化的趨勢,因此,男性護(hù)理專業(yè)得到社會的重視,男性學(xué)生也應(yīng)得到社會的認(rèn)可。男護(hù)的不可替代性,特別體現(xiàn)在對男性患者進(jìn)行護(hù)理工作時所給予的人文關(guān)懷上,能夠讓男性患者感受到來自醫(yī)院的溫暖。學(xué)校應(yīng)基于男性護(hù)理服務(wù)的特色,擴(kuò)大男性護(hù)理專業(yè)的招生人數(shù),重組相關(guān)教材,改革相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容,盡量滿足社會用人單位在男性護(hù)理上的需求,完善護(hù)理隊伍的建設(shè)。

    三、高職護(hù)理專業(yè)在教育教學(xué)方面的改革措施

    1.實施整體護(hù)理教學(xué)模式,提升護(hù)士素質(zhì)。在教學(xué)中,首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能,注重對其素質(zhì)的培養(yǎng),實現(xiàn)知識和技能的雙向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)在護(hù)理專業(yè)的心理學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科上安排課程,同時開設(shè)社會學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)、語文等學(xué)科,不僅對學(xué)生的儀表、舉止、態(tài)度、氣質(zhì)與品格等方面進(jìn)行培養(yǎng),還要教育學(xué)生具有鉆研和奉獻(xiàn)的精神。

    2.以能力為基礎(chǔ),培養(yǎng)職業(yè)實踐技能。學(xué)校應(yīng)打破陳舊的教學(xué)體系、考試方法與教學(xué)模式,調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置,采用筆試、技能考核與面試并重的方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊能力、表達(dá)能力和實踐能力等。學(xué)生的能力不同,對專業(yè)知識、實踐技能的領(lǐng)悟能力便會存在差異。因此,學(xué)校要采用因材施教的方法,將學(xué)生分為專業(yè)知識較強(qiáng)和實踐技能較強(qiáng)兩個集體,開展交流活動,設(shè)定交流生機(jī)制,以實現(xiàn)兩個集體的共同進(jìn)步。此外,基于用人單位的實際需求,培養(yǎng)出適合醫(yī)院一線需要的人才。

    3.加強(qiáng)與衛(wèi)生類高校的聯(lián)合。高等衛(wèi)生類院校的師資力量較強(qiáng),在教學(xué)設(shè)施、實踐基地的軟硬件上較為完善。加強(qiáng)與這類院校的聯(lián)合,可以為高護(hù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造專升本的有利環(huán)境,同時為各科授課教師提供豐富的進(jìn)修機(jī)會,對教師的授課水平和職業(yè)技能方面的提高都會有很大的促進(jìn)作用。與衛(wèi)生類高校聯(lián)合并不完全依附于他們的教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)備等,而是實現(xiàn)二者的共同進(jìn)步。在聯(lián)合中,高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識,掌握更多的實踐技能,對繼續(xù)深造會產(chǎn)生較大的興趣。從這個層面講,加強(qiáng)聯(lián)合可以為高校輸送人才,同時也能提高高護(hù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)和技能上的綜合水平。

    4.利用相關(guān)部門,實現(xiàn)特長教育。利用學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會等部門的有利條件,舉辦書法、歌曲、朗誦、舞蹈或?qū)懽鞯然顒?,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,實現(xiàn)個性化發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)時,他們須熟練掌握相關(guān)計算機(jī)技術(shù),以便在以后的工作中有效結(jié)合先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)。此外,也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為,在課堂或是生活中,都應(yīng)具備高護(hù)生的服務(wù)觀念和禮儀規(guī)范。

    5.靈活運(yùn)用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教師講、學(xué)生聽,多是灌輸式教學(xué),不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在改革傳統(tǒng)教學(xué)法的過程中,我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的參與性,尤其注重問題教學(xué)法的應(yīng)用。教學(xué)之前,教師應(yīng)對課程實踐操作中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,將其轉(zhuǎn)化為問題,引導(dǎo)學(xué)生在探索問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生遇到困難時,教師應(yīng)積極建議學(xué)生主動查找相關(guān)資料、文獻(xiàn)或圖譜等,以開放式小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生互動。在學(xué)生學(xué)習(xí)操作規(guī)范時,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,進(jìn)行探究和總結(jié),最終找出解決問題的方法。這種方式有助于學(xué)生臨床能力、團(tuán)隊精神、職業(yè)道德等的提高,調(diào)動他們在課堂上的積極性。在教學(xué)中,采用情境教學(xué)法,貫徹民主教學(xué)原則。情境教學(xué)法可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂的主導(dǎo),而學(xué)生可以通過模擬病房,相互交流心得,實現(xiàn)能力的綜合提升。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以為其設(shè)立研究性課題,指導(dǎo)他們在計算機(jī)資源、圖書館書籍等基礎(chǔ)上,進(jìn)行自主研究,以“導(dǎo)師型”教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行分組,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

    四、結(jié)束語

    教師在教育教學(xué)改革中的作用尤為重要,應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,并適當(dāng)?shù)刈呱现v臺。高護(hù)專業(yè)的改革,需要相關(guān)部門、學(xué)校、教師、學(xué)生等長期配合和堅持,才能取得成果。在新理論的要求下,我們需要根據(jù)社會需求,培養(yǎng)高護(hù)專業(yè)的全能型人才,使高護(hù)專業(yè)實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]董麗芳,董燕艷,葛煒,等.高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量評價及對教育教學(xué)改革的啟示[J].護(hù)理學(xué)雜志,2013,28(21):75-76.

    [2]徐益榮,王輝,夏立平,等.高職護(hù)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合背景下“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的建立與實踐[J].護(hù)理研究,2013,27(18):1913-1914.

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