高校圖形創(chuàng)意課教學(xué)的改革與創(chuàng)新

潘愷

摘 要：近幾年在各個(gè)高校里，由于圖形創(chuàng)意的重要性，越來(lái)越受到重視，并成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的專業(yè)課程，同時(shí)我們必須清楚的看到，圖形創(chuàng)意的教學(xué)模式還停留在上個(gè)世紀(jì)的教學(xué)水平，已經(jīng)不適應(yīng)高速發(fā)展的信息時(shí)代。隨著高新技術(shù)的不斷顯現(xiàn)以及社會(huì)的進(jìn)步，圖形創(chuàng)意課教學(xué)方法和教學(xué)理念的革新迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高校；圖形創(chuàng)意；構(gòu)成；視覺傳達(dá)

中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）14-0214-01

圖形是二維空間中以輪廓為界限的空間碎片，在二維空間中可以劃分出很多的這種碎片。圖形不同于我們所說(shuō)的標(biāo)志或者圖案，它是在我們主觀思維支配下的對(duì)一個(gè)或多個(gè)空間碎片組合的主觀刻畫和形式表達(dá)，而不是一種純粹的標(biāo)記或符號(hào)，更不是一種純粹以審美為目的地裝飾。圖形創(chuàng)意課就是歸納和總結(jié)圖形中的一般構(gòu)圖法則和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生的思路，為將來(lái)的視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、利用優(yōu)秀圖形案例的講解導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容

作為基礎(chǔ)專業(yè)課程，圖形創(chuàng)意課一般開設(shè)在大學(xué)第一個(gè)學(xué)年，大一的新生有著嚴(yán)重的繪畫思維，對(duì)最新的設(shè)計(jì)思維很難接受。因此，在圖形創(chuàng)意課中盡可能的不要給學(xué)生直接進(jìn)行概念的講解，而是應(yīng)該找出一些經(jīng)典的圖形案例，并詳細(xì)的向?qū)W生講解和分析圖形案例的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在這個(gè)過程中逐漸的引入一些概念、原理及表現(xiàn)方法等，這樣同學(xué)們就能夠在活躍的課堂氣氛中積極的思考，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。圖像學(xué)習(xí)是最高效的學(xué)習(xí)方法之一，特別是對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生來(lái)說(shuō)，如果我們老師上課時(shí)一味的灌輸圖形創(chuàng)意的理論和概念，學(xué)生就很難理解，而不懂的知識(shí)越來(lái)越多，勢(shì)必打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

二、將中國(guó)傳統(tǒng)民族文化元素導(dǎo)入到圖形創(chuàng)意的教學(xué)中

“只有民族的，才是世界的”，來(lái)自于民族大眾的的東西，它必然經(jīng)歷的幾千年的洗禮和沉淀，因此才會(huì)具有強(qiáng)大的生命力，從而被世界所認(rèn)可。

在我們的實(shí)際教學(xué)中，很多的老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形創(chuàng)意時(shí)，習(xí)慣性的引用構(gòu)成學(xué)里的理論和概念，引導(dǎo)學(xué)生利用各種點(diǎn)、線、面的分割和組合進(jìn)行創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)運(yùn)用片面的現(xiàn)代設(shè)計(jì)概念進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的圖形雖然具有很強(qiáng)的現(xiàn)代感，但是在強(qiáng)調(diào)多元化的當(dāng)代社會(huì)，就顯得太千篇一律缺乏個(gè)性了。我們應(yīng)該注意到，這幾年比較成功的圖形設(shè)計(jì)案例中，如2008年奧運(yùn)火炬的祥云圖案設(shè)計(jì)，以及2010年上海世博會(huì)的中國(guó)館設(shè)計(jì)等，它們的圖案都是從民族紋樣中提取出來(lái)的，并且取得了巨大的成功。因此，我們也應(yīng)該在圖形創(chuàng)意的教學(xué)中進(jìn)行新的嘗試，將中國(guó)傳統(tǒng)民族紋樣與構(gòu)成的點(diǎn)、線、面的分割組合相結(jié)合，讓具有現(xiàn)代感的圖形融入民族文化的內(nèi)涵，從而構(gòu)建出一些新穎的、獨(dú)特的圖示，全面促進(jìn)學(xué)生思想、文化及想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)了具有多元化思想的設(shè)計(jì)人才。

三、創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

我們現(xiàn)在的設(shè)計(jì)教育，基本上還是沿用了上世紀(jì)三十年代包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)體系，在現(xiàn)在高速發(fā)展的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸不能滿足人才培養(yǎng)的要求。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)一些問題。

1.井底之蛙，剛剛從高中升入大學(xué)的學(xué)生，在高中的時(shí)候主要注重對(duì)寫實(shí)繪畫技法的訓(xùn)練，腦子里基本上全是素描、色彩的基本原理，對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)還停留在很窄的層面。但是我們要培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)師，一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師必須具備的特點(diǎn)是：扎實(shí)的基本功，必須有一定的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，符合時(shí)代要求的設(shè)計(jì)理念和思維能力；能夠熟練的運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)原理和法則，熟練的電腦軟件操作技術(shù)，在充分了解本專業(yè)和相對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，擁有自身獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格。因此，設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的藝術(shù)思考能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提高藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生多元化的汲取知識(shí)，不要受到所學(xué)專業(yè)的限制。

2.過分迎合老師的喜好，缺乏獨(dú)立創(chuàng)新能力。開設(shè)圖形創(chuàng)意課的初衷，就是為了幫助學(xué)生打破思維定式，從每一個(gè)問題中尋求多種不同的解決辦法，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生獨(dú)立的面對(duì)各種開放式的問題，獨(dú)立思考找出多種解決方案。設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)不能單純?yōu)榱擞侠蠋煹南埠米龀銮宦傻淖鳂I(yè)，要獨(dú)立思考，找到自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

3.畫面缺乏內(nèi)涵，過分追求表面效果。圖形創(chuàng)意是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖形符號(hào)表達(dá)信息的能力，把表象的信息轉(zhuǎn)換層圖形符號(hào)傳達(dá)給觀眾，讓觀眾產(chǎn)生共鳴。如果一味的追求畫面的形式感，追求畫面的美觀，而完全沒有表達(dá)出需要傳達(dá)的信息，那么這幅作品也不是一幅合格的作品。解決的方法，是從根本上改變學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)具有其實(shí)用價(jià)值，不能一味的脫離實(shí)用價(jià)值，去追求表面的完美，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的實(shí)際要求，抓住解決問題的重點(diǎn)元素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形創(chuàng)意，找出最佳的解決方案。

四、時(shí)刻保持充電，提高教師自身的素養(yǎng)

作為一個(gè)合格的設(shè)計(jì)教師，必須要不斷的提高自身的專業(yè)理論水平和實(shí)際操作能力，除此之外，還要不斷的探尋和接受新的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)計(jì)理念，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)把自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的分析、整理，形成一個(gè)完整的理論知識(shí)體系。