契約學習法在高校體育教學中的應用初探

孫宇

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）05-000-01

摘 要 本文研究的是契約學習法在高校體育教學中的應用問題。文章首先簡要分析了契約學習法在高校體育教學中的應用流程，然后又在此基礎之上，提出了采用契約學習法組織開展高校體育教學活動時應注意兩點問題，希望對契約學習法在高校體育教學中的應用與推廣能夠有所助益。

關鍵詞 契約學習法 體育教學 高校體育

契約學習是在美國學者帕克赫斯特（H.Parkhurst）所提出的教育簽約思想上發(fā)展而來的一種教學理論，也是一種以學習契約為載體，在任課教師和學生共同協(xié)商的基礎上來組織開展教學活動的一種方法。契約學習法與傳統(tǒng)的教學組織方法有著明顯的區(qū)別，在契約學習法中，學生的學習活動不再是一種由上而下被動接受的過程，而是學生在基于自身學習實際的基礎上，通過與教師協(xié)商來自主開展學習的過程。因此，契約學習法在教育教學活動中的應用，不但有助于教學質(zhì)量的提升，還能夠有效的強化學生的學習動機和學習積極性。鑒于此，為了深化高校體育教學改革，促進高校體育教學質(zhì)量的提升，本文就嘗試對契約學習法在高校體育教學中的應用問題進行了探討。

一、契約學習法在高校體育教學中的應用流程

一是，科學診斷學生的身體素質(zhì)狀況，全面了解學生的體育學習實際。要確保契約學習法在高校體育教學中的合理、有效應用，在采用契約學習法組織開展體育教學活動時，任課教師首先要注意全面的了解和掌握學生的身體素質(zhì)狀況與體育學習實際。在這個過程中，為了確保所了解情況的客觀性與全面性，任課教師可以采用身體素質(zhì)診斷的方式，例如：通過測量來了解學生的身高、體重；通過技能測試來了解學生的力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及柔韌素質(zhì)等等；通過教學觀察和問卷調(diào)查來了解學生的體育學習態(tài)度、體育學習需求等等，從而為契約目標的制定提供理論層面的參考依據(jù)。

二是，根據(jù)學生的身體素質(zhì)狀況和體育學習實際，制定合理的體育成績目標。在全面了解和掌握了學生的身體素質(zhì)狀況與體育學習實際之后，任課教師和學生就要通過共同的商討來確定本學期的體育學習目標，具體包括體育技能目標、認知目標、情感目標等等。在這個過程中，任課教師要注意，一旦發(fā)現(xiàn)學生存在不科學或者是不恰當?shù)膶W習期望，要及時的進行引導，以確保學生體育學習期望的合理性。

三是，任課教師與學生共同商討制定體育學習計劃。在確定了體育學習目標之后，體育任課教師就可以根據(jù)運動訓練的規(guī)律和體育學習的基本原則來與學生共同商討和制定具體的體育學習計劃。例如：階段性的學習目標、學習時間的安排、學習方法的選擇等等，在這個過程中需要關注的計劃的科學性和可行性。

四是，明確任課教師與學生在學習活動中的權利與義務。在根據(jù)體育學習目標制定了相應的體育學習計劃之后，還要注意明確體育任課教師和學生在學習活動中的權利與義務。例如：在采用契約學習法組織開展高校體育教學活動時，任課教師有隨時檢查學生體育學習情況的權利，如，學生是否按照所制定的學習計劃開展了學習活動、練習的強度是否達到了計劃中的標準和要求等等，同時體育任課教師也有向?qū)W生提供學習資源和學習策略的義務，以確保學生學習活動的順利開展。

五是，任課教師與學生共同復議學習契約。在明確了任課教師和學生在學習活動中的權利和義務之后，雙方可以就學習契約的內(nèi)容進行進一步的商討和修改，以確保所制定的學習契約的科學性和可行性。例如：契約中體育學習的目標是否明確？是否切合學生的學習實際？開展體育學習活動的方法是否有效？策略是否合理？學習目標完成之后會有怎樣的獎勵措施？學習目標如果無法完成會有怎樣的懲罰措施等等，都可以進行商討。

六是，簽訂學習契約將所制定的體育成績目標訴諸文字。在進一步商討之后，就可以將所有商定的內(nèi)容以商業(yè)契約的方式訴諸文字，任課教師和學生都要簽名立約。

七是，開展具體的學習活動。在簽訂了學習契約之后，任課教師和學生就可以分別根據(jù)學習契約中規(guī)定的內(nèi)容來履行契約，開展具體的學習活動。在這個過程中，要注意在履行契約的過程中應注意保留相關的資料，記錄契約的完成情況，以便于后續(xù)進行驗收和評價。

八是，評價契約學習的效果。在學習活動結(jié)束之后，學生就需要將學習契約以及學習目標的完成情況和與此相對應的資料、證據(jù)等上交任課教師，并由任課教師和學生一起，采用教師評價、學生互評以及學生自評等多種方式，共同就學生的契約完成情況進行驗收和評價，并根據(jù)契約中規(guī)定的內(nèi)容進行獎懲。如有必要還可以在這一環(huán)節(jié)師生共同商定下一步的學習契約。

二、采用契約學習法組織開展高校體育教學應注意的問題

首先，契約學習法不是萬能的，雖然相較于傳統(tǒng)的高校體育教學方法而言，其有助于充分發(fā)揮學生在學習中的主動性，提高學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣。但是，同時契約學習法也存在一定的局限性。例如：契約學習法就不適合應用于對學生來說完全陌生的學習內(nèi)容的學習。所以，在高校體育教學中應用契約學習法時，切忌盲目濫用，而應該注意根據(jù)教學需求和教學內(nèi)容來進行合理的選擇。

其次，在采用契約學習法組織開展高校體育教學活動時，學習契約的制定是任課教師和學生雙方共同商討制定的，這個過程是一個民主的、平等的協(xié)商過程，而非“獨斷”的過程，在任課教師的“獨斷”下制定的學習契約其成效是大大折扣的，但是同時任課教師也不能放任學生在學習契約制定過程中出現(xiàn)“獨斷”問題，該引導就必須引導，該糾正就必須糾正，始終遵循民主協(xié)商的基本原則，切忌出現(xiàn)片面理解學生在契約學習中的主體地位而抹殺教師的主導作用或者是教師全面負責獨斷專行違背契約學習宗旨來制定學習契約這兩種極端傾向。

參考文獻：

[1] 周武丹.在體育教學中嘗試契約學習法[J].教育.2015.10.

[2] 李倩倩，陳棣，胡效芳，於新福.契約學習法在體育教學中應用的實證研究[J].北京體育大學學報.2015.11.