淺談信息技術(shù)課堂導(dǎo)入

郭立艷

【摘要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一節(jié)課課堂導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的教學(xué)效果。能否在一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力馬上轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學(xué)生處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是上好課的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂導(dǎo)入 課堂教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)的課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

古人云：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，課堂導(dǎo)入在信息課堂教學(xué)中起著提綱摯領(lǐng)的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！辈荒茉趯?dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的上課效果就會(huì)大打折扣。課堂導(dǎo)入是信息技術(shù)課堂教學(xué)的第一步，也是整節(jié)課教學(xué)效果的關(guān)鍵一步。教師如果能夠設(shè)計(jì)出巧妙、奇特的課堂導(dǎo)入，能夠集中學(xué)生的注意力，也提高了教師的課堂控制能力，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，從而為課堂教學(xué)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。 經(jīng)常聽(tīng)到有老師抱怨信息技術(shù)課不好上，上課亂，學(xué)生不喜歡學(xué)，其實(shí)這和他們對(duì)信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入有很大關(guān)系，如果教師忽視了課堂導(dǎo)入部分，草草了事；或者干脆省略導(dǎo)入部分，這都會(huì)使課堂教學(xué)缺乏過(guò)渡，學(xué)生對(duì)上課失去興趣，上課效果自然會(huì)不盡人意。

那么，什么樣的課堂導(dǎo)入才有效果呢？我認(rèn)為，要設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入方式，要注意以下幾點(diǎn)：

1.課堂導(dǎo)入要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，但同時(shí)又具有好動(dòng)的特點(diǎn)，要針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，做到有的放矢。

2.課堂導(dǎo)入要成為課堂教學(xué)的契入點(diǎn)，要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。如果不考慮到教學(xué)內(nèi)容，只是一味地吸引學(xué)生，東拉西扯，那么再精巧的導(dǎo)入，也只是嘩眾取寵，對(duì)于課堂教學(xué)不但起不到好的作用，而且還會(huì)適得其反，事倍功半。

3.課堂導(dǎo)入要注意時(shí)間的合理性，時(shí)間應(yīng)在5分鐘左右。不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，若導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響教學(xué)進(jìn)程。課堂導(dǎo)入的目的是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”。

課堂導(dǎo)入講究的是“一錘就敲在學(xué)生的心上”。好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，從而提高了課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二、信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入方法

課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法是多種多樣的，需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容、目標(biāo)精心研讀，巧妙設(shè)計(jì)。導(dǎo)入的方法也是多種多樣的，是不拘一格的，導(dǎo)入的可以是視頻、圖片、道具、、故事、熱門(mén)事件等。對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)也會(huì)因?yàn)榻處煹牟煌?、學(xué)生不同而設(shè)計(jì)出不同的導(dǎo)入方法。以下是我經(jīng)常用的幾種課堂導(dǎo)入方法：

生活導(dǎo)入法：選取生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，越貼近學(xué)生生活，越容易被學(xué)生所接受，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的程度就越深。比如在三年級(jí)信息課《畫(huà)大熊貓》這節(jié)課中，我用的就是生活導(dǎo)入法，在生活中大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，同時(shí)也是學(xué)生們非常喜愛(ài)的動(dòng)物，幾乎每個(gè)同學(xué)都去動(dòng)物園看過(guò)大熊貓。于是我先給我的學(xué)生播放了一段大熊貓活動(dòng)的視頻，然后詢問(wèn)學(xué)生們“看過(guò)大熊貓嗎”，“在哪里看到過(guò)”、“你們喜歡大熊貓嗎？”把學(xué)生的注意力引到大熊貓身上，然后詢問(wèn)他們大熊貓有什么特征，同學(xué)們回答問(wèn)題都很積極踴躍，從而把學(xué)生的情緒引向高潮，扣住學(xué)生的心弦.然后我詢問(wèn)”你們想不想用我們的電腦畫(huà)一畫(huà)可愛(ài)的大熊貓呢？同學(xué)們異口同聲的回答”想”.這是一個(gè)成功的導(dǎo)入方法。

比較導(dǎo)入法：教師利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望。例如我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)用Powerpoint制作幻燈片作品時(shí)，先從學(xué)生已熟悉掌握的Word軟件入手，分析對(duì)比兩個(gè)軟件的界面構(gòu)成，讓學(xué)生找出相似和區(qū)別的地方。于是學(xué)生很快的熟悉了Powerpoint軟件，并能很快的熟悉使用這個(gè)軟件。

游戲?qū)敕ǎ翰⒉皇撬械挠螒蚨紝?duì)學(xué)生百害無(wú)益，教師如果作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并加以選取，有時(shí)就會(huì)取得很好的效果。例如在講授“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這課中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)的部件比較多、理論性強(qiáng)，學(xué)生不感興趣。于是我突發(fā)奇想，制作了一個(gè)“連連看”游戲，讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)把硬盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示器等設(shè)備組裝在一起。游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，寓教于樂(lè)。

④作品展示激趣法

信息技術(shù)課是一門(mén)動(dòng)手又動(dòng)腦的課程，許多知識(shí)都要通過(guò)教師演示講解傳授給學(xué)生，因此就需要提前制作一些作品，優(yōu)秀的作品能吸引學(xué)生的注意力，陶冶演技的情操，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的魅力和價(jià)值。在作品中運(yùn)用到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)電腦作品的興趣，然后激發(fā)學(xué)生探索未知問(wèn)題的欲望。

總之信息技術(shù)課堂導(dǎo)入要能扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極的參與，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，提升整個(gè)課堂的教學(xué)效果。靈活多樣的課堂導(dǎo)入方法，在信息技術(shù)教學(xué)中是不可忽略的，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要本著教學(xué)目標(biāo)選擇合適的導(dǎo)課方法，把握好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，為打造高效課堂而不斷摸索，不斷追求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》

[2]林域生 《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度》

[3]何慶旦 《課堂導(dǎo)入的重要性》