如何構(gòu)建新課標下的高效語文課堂

畢美艷

【摘要】小學語文課程改革的重要內(nèi)容就是改變傳統(tǒng)的教學模式，充分尊重學生的發(fā)展需求，構(gòu)建高效的小學語文課堂，這也是語文課程落實“育人為本”教育方針的根本要求，在語文教學中教師，要根據(jù)學生身心發(fā)展需要，全面加強學習方法教學，提高學生自主學習能力，尊重學生主體地位，開展語文實踐活動，提高語文能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學 高效課堂 學習方法 語文實踐

落實“育人為本”教育方針，構(gòu)建新課標下的高效語文課堂是當前語文教學的重點。《語文課程標準》強調(diào)：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。它保障了學生的主體地位，喚醒了學生的主體意識，發(fā)展了學生的主體能力。它能塑造學生的主體人格，充分培養(yǎng)和提高學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。讓學生參與學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新。特別是改變了語文教學以老師的講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，在課堂學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。學生常常處于消極、被動的狀態(tài)。新課程理念強調(diào)“自主、合作、探究”學習方式的三個方面特征既有各自獨立的一面，也需要有機結(jié)合和相機滲透的一面。獨立運用時可作為三種學習方式，能顯露出各自的優(yōu)勢，融三為一時更能顯現(xiàn)教學的科學性、先進性、完整性。按照新課標的要求，使學生成為學習的主人，讓學生在獲取知識的過程中，體驗自主學習探究獲取知識的樂趣。

一、注重學習方法教學，讓學生掌握學習方法

學習方法的教學是最根本知識的教學。新課程理念提倡自主、合作探究的學習方式，需要學生開展自主性學習。自主性學習是指學生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學習。心理學家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。無數(shù)事例證明，有個性的人，才有思想，屬于自己的獨特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。新課程強調(diào)必須徹底改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，使之獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程的同時，成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。結(jié)合新課程的科學思想和理論，我不斷地觀察、探索、實踐、總結(jié)，探討出由“放手自學”到“拓展消化”的學習主線，讓學生從理論學習逐步深入到實踐運用，引導學生由被動聽到主動學，最終達到自主學習的目標。例如：《院子里的悄悄話》是一篇科學童話，選編這篇課文旨在讓學生運用讀懂一篇課文的方法，基本上能自己讀懂課文，了解關(guān)于樹的科學知識，激發(fā)他們學科學的興趣。教師教學時可首先讓學生根據(jù)已學的漢語拼音知識和查閱工具書等讀準字音，了解字詞意，并依照“閱讀提示”，自己選擇學習方法，邊讀邊想，弄懂課文的基本內(nèi)容；再次，教師結(jié)合課文采用對話的形式這一特點，適宜引導學生自主選擇分角色朗讀、個人摸擬對話、反復(fù)讀、講故事、表演等多種方式，開展語言實踐活動，訓練學生的語感，讓學生進一步了解年輪、樹冠的形成過程和作用。課堂時間有限，教師可在課外開展“科學在我身邊”系列活動，讓學生介紹自己知道的科學知識，講一講科學家的故事、科學童話，辦一期以介紹科學知識為主要內(nèi)容的手抄報，促使學生進行大量地進行課外閱讀、查閱資料等實踐應(yīng)用的活動，從而培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的情感。

二、樹立新的學生觀，尊重學生的主體地位

《語文課程標準》指出“學生是語文學習班的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體”。因此教師可以引導學生自己確定學習目標，選擇學習方法，尋找疑點難點，最終通過研讀、深思、查閱、總結(jié)，從而自己解決疑難，達到自定的學習目標。同時，便于小學生自主學習，自主學習需要掌握科學的學習方法。教師在教學實踐中，可以語文教學的最終目的是運用。因此，教師可以結(jié)合課文設(shè)計形式多樣、靈活有趣、能開發(fā)學生潛力的作業(yè)，讓學生根據(jù)本人興趣、生活經(jīng)歷和文化層次自主選擇答題，以消化恐固課文內(nèi)容；還可以把課內(nèi)作業(yè)延伸到課外，指導學生進行課外閱讀、自行組織社會實踐活動，讓學生對新舊知識融會貫通，達到學以致用的根據(jù)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)條理、訓練重點難點等有機地滲透學習方法的指導；也可以引導學生邊學習邊總結(jié)學習方法，然后在學習當中依此法去理解課文；還可以讓學生從閱讀實踐中不斷感悟、領(lǐng)會，逐步了解掌握，形成適合自己的學習方法，從而擁有自主學習的技能。自主性學習：是指學生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學習。心理學家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。無數(shù)事例證明，有個性的人，才有思想，屬于自己的獨特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。

三、廣泛開展語文實踐活動，讓學生在運用中感悟

在語文教學實踐中，我根據(jù)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)條理、訓練重點難點等有機地滲透學習方法的指導；也可以引導學生邊學習邊總結(jié)學習方法，然后在學習當中依此法去理解課文；還可以讓學生從閱讀實踐中不斷感悟、領(lǐng)會，逐步了解掌握，形成適合自己的學習方法，從而擁有自主學習的技能。在教學《鳥的天堂》一課時，我緊扣“自主——探究——實踐”的學習方式而進行設(shè)計，放手讓學生在自主學習中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。整個學習過程分二步進行：（1）初讀課文，理線索。教師引導質(zhì)疑，激發(fā)學文情趣；學生自讀，整體感知。（2）自主學習，談感悟。其文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，情真意切，適合學生自己去體會，去領(lǐng)悟，進行自主學習。我采用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學生時間讓其暢所欲言，各抒己見。讓其反復(fù)閱讀，細品深味，再合作學習，討論交流。讓其自選自讀自悟，顯現(xiàn)了自主與合作學習之功力。使學生在探究性學習中獲得意想不到的知識與本領(lǐng)。 總而言之，在語文教學中，教師要從課堂的主導者，變?yōu)檎n堂的引導者、組織者。學生要從接受式學習變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學習和自主者學習，才能發(fā)揮學生的主觀能動性和主體性，教給學生自主學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分體現(xiàn)學生個人的才能和智慧，有助于學生學到獲取各種知識的方法，對學生的發(fā)展和終身學習極為有利。