情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

趙艷萍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)的運(yùn)用，能使整個(gè)課堂充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。極大地豐富學(xué)生的詞匯，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的極大發(fā)展。文章就本人在教學(xué)中的體會(huì)談?wù)務(wù)Z文課堂中情景教學(xué)法的運(yùn)用問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情境 興趣

引言

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)法就是教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地把新課知識(shí)滲透到非常有趣味的情節(jié)、場(chǎng)景或部分故事中，把課文中描繪的生活畫(huà)面及其形象看成文章中情境的本質(zhì)內(nèi)容；通過(guò)在有趣的情境中提出課程中所需的關(guān)鍵問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

1.情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

情境教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，只有美好和諧的語(yǔ)文課堂情境，才能讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng)造，充滿(mǎn)生命的活力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)。極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

2.情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

2.1圖畫(huà)再現(xiàn)情境，豐富感性認(rèn)識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課本中，大多數(shù)的課文都配有色彩繽紛的插圖，圖與文的內(nèi)容是相通的，一幅圖往往是表示課文的某一片段，甚至于整篇課文的內(nèi)容。借助插圖可以再現(xiàn)課文情境，運(yùn)用圖片展示再現(xiàn)情境時(shí)，教師加以指導(dǎo)和啟發(fā)，用富有感染力的語(yǔ)言描繪文中展現(xiàn)的情境，學(xué)生就充分感受形象，進(jìn)人情境。文與畫(huà)是相通的，因此，借助圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性；同時(shí)還要由感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。

2.2活動(dòng)情趣，激發(fā)興趣

教師通過(guò)對(duì)課文的整體內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)的把握，以編排節(jié)目、辯論、演講、短話(huà)劇等形式讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)設(shè)的情境中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在情境中達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。結(jié)合課文特點(diǎn)組織學(xué)生編演課本劇帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，讓學(xué)生感受大自然的美，并圍繞這一主題開(kāi)展"歌頌自然"繪畫(huà)活動(dòng)；于活動(dòng)中極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)在活動(dòng)中，我們也更進(jìn)一步了解了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便在以后的教學(xué)過(guò)程中能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀更好地因材施教。

2.3播放音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂(lè)是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是能夠大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。例如，在教學(xué)《三打白骨精》一文，介紹《西游記》一書(shū)時(shí)，我選擇了《西游記序曲》作為語(yǔ)言描述情境的配樂(lè)曲。課堂上，隨著音樂(lè)旋律的起伏變化，同學(xué)們都被深深吸引住了，仿佛看到了孫悟空的形象，仿佛看到唐僧四人風(fēng)雨兼程地去西天取經(jīng)……為感受本課中孫悟空的形象作了鋪墊，同時(shí)優(yōu)美的音樂(lè)又陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的美感體驗(yàn)。

2.4在生活情境中激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

我們說(shuō)，藝術(shù)都來(lái)源于生活。以周邊發(fā)生的人事物取得學(xué)生對(duì)于作者情感上的切入點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究課文中的問(wèn)題，有助于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題的能力。如在《爬山虎的腳》這一課中，老師考慮到雖然很多學(xué)生都已見(jiàn)過(guò)爬山虎，但并未仔細(xì)觀察和思考過(guò)。對(duì)于課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方，如“莖葉長(zhǎng)葉柄的反面”究竟是指什么位置？“爬山虎的腳為什么長(zhǎng)得像蝸牛的觸角呢？” 等等，這些問(wèn)題如何讓學(xué)生真正意義上理解？老師通過(guò)帶著學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，供學(xué)生觀察思考，講一講所觀察到的，不僅突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，而且也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成強(qiáng)烈的探究欲望，從而激發(fā)學(xué)生想成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我。

結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)適宜的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的感受，陶冶學(xué)生的情操，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)出色的情境，對(duì)我們教師的自身素質(zhì)也有更高的要求，為優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂，提高語(yǔ)文的實(shí)效性和應(yīng)用性的最終目的，從而做到真正地激活語(yǔ)文課堂而不斷努力。

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