白麗敏
【摘要】隨著學(xué)前教育領(lǐng)域研究的深入,早期閱讀越來越受到人們的關(guān)注,但閱讀內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,而且研究農(nóng)村幼兒的早期閱讀更是少之又少,存在著許多不容忽視的問題:認(rèn)識存在偏差,師資相對薄弱,能力還相當(dāng)缺乏。因而,有必要特別關(guān)注農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng),提高大家的認(rèn)知程度,努力營造濃厚的閱讀氛圍,研究科學(xué)有效的教育方法,切實(shí)打牢農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的基礎(chǔ),促進(jìn)農(nóng)村幼兒的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒 早期閱讀能力 培養(yǎng)方法
早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少部分,對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展具有重要的價(jià)值,發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時(shí)代的研究課題,在幼兒教育改革中應(yīng)重視的問題。
一、早期閱讀在幼兒發(fā)展中的作用
專家研究指出早期閱讀在幼兒發(fā)展中具有及其重要的作用:
首先,促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展:幼兒語言能力不僅僅是口頭語言,而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。早期閱讀活動(dòng)中幼兒不僅要能傾聽、還要在傾聽的基礎(chǔ)上不斷欣賞、理解、表達(dá);
其次,促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展:由于早期閱讀的特點(diǎn)與幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及其相似,因此,通過早期閱讀這一活動(dòng),對于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有著極其重要的作用;
第三,促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展:幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力,在早期閱讀活動(dòng)中,可以大大促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展;
第四,促進(jìn)幼兒情緒、社會(huì)性的發(fā)展。早期閱讀活動(dòng)的開展,有利于促進(jìn)幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識、良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成。如教師發(fā)現(xiàn)幼兒不能正確控制自己的情緒時(shí),巧妙地提供與孩子所發(fā)生情境相似的相 關(guān)童書故事《沒頭腦和不高興》,讓幼兒通過閱讀中發(fā)現(xiàn)兩位主人公的不足而引申到對自己行為的控制,有助于幼兒形成自律的情緒控制。
二、培養(yǎng)農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的策略
1、努力創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境,形成濃厚的閱讀氛圍
培養(yǎng)幼兒的閱讀能力首先要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。要從小開始培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣,從幼兒喜歡的故事入手,讓幼兒猜猜好聽的故事是哪里來的,提高幼兒對圖書的認(rèn)識,激發(fā)幼兒對文字符號的興趣。盡量為幼兒提供時(shí)間和機(jī)會(huì),引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。如晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)中的自由閱讀,利用餐前時(shí)間聽兒歌、故事、詩歌、歌曲等。把幼兒的日常生活與閱讀活動(dòng)相結(jié)合,讓幼兒充分享受書面語言,在不知不覺間通過不斷的感知內(nèi)化積累初步的閱讀經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)閱讀興趣。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后有意識、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀??梢圆扇〗處熤v,幼兒聽,讓幼兒發(fā)揮聽的作用。
幼兒對故事或詩歌有了初步印象之后,教師可以讓幼兒指字教師讀,這樣可以同時(shí)發(fā)揮視聽兩方面的作用;以后逐步讓幼兒練習(xí)自己指自己讀。早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動(dòng)獲得的,每周的語言閱讀活動(dòng)外,還要在在日?;顒?dòng)中定時(shí)和不定時(shí)的安排一些閱讀時(shí)間。如,晨間來園時(shí),讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書,或是幼兒園的各種圖書;自由活動(dòng)時(shí)間,也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事;午飯后,早吃完飯的孩子也可以自由看書;下午離園以前,幼兒也可以自由閱讀圖書。在閱讀圖書的過程中,教師要努力給幼兒輕松感,以保持興趣,鼓勵(lì)幼兒輕輕交流,將自己的內(nèi)容介紹給大家;當(dāng)幼兒想換書時(shí),鼓勵(lì)孩子大膽選擇自己想看的書。
2、創(chuàng)設(shè)輕松自由的閱讀環(huán)境
將閱讀滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,讓閱讀自然而然成為幼兒每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容。例如開設(shè)小小圖書角,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及孩子的認(rèn)知水平、興趣愛好提供不同層次的圖書供幼兒自由活動(dòng)時(shí)自主選擇。圖書要根據(jù)幼兒的興趣和課程內(nèi)容的變化而不斷地更新,每天保證一定時(shí)間,由幼兒自發(fā)進(jìn)行閱讀?;顒?dòng)室的物品上、綠色角的植物種子貼有相應(yīng)的名稱等等。通過為幼兒提供適宜的、有趣味性的、含有較多閱讀信息的環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過程中潛移默化地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
另外,圖書閱讀相對而言是安靜的活動(dòng),如果太吵,很容易有負(fù)面效應(yīng)。為了讓幼兒自覺的形成安靜的閱讀氛圍,可以組織孩子參觀圖書閱覽室,感受閱覽室的氛圍,初步形成了良好的閱讀氛圍。
3、豐富農(nóng)村幼兒的課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
魯迅先生說過:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得非常有限。”選入教材的文章畢竟是有限的,學(xué)生只有海量閱讀,厚積薄發(fā),才能融會(huì)貫通,提高語文閱讀能力。
關(guān)于閱讀,《朗讀手冊》中提出了兩個(gè)層次的公式:你讀得越多,理解力越好;理解力越好,就越喜歡讀,就讀得越多。你讀得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就越聰明。
在課外閱讀方面,可以采取的具體策略是:
(1)好書推薦,解決書源問題
幼兒在選擇讀物時(shí)往往帶有很大的盲目性和隨意性,這樣閱讀的質(zhì)量大打折扣。因此,我們有必要“干預(yù)”,進(jìn)行好書推薦,指導(dǎo)學(xué)生選擇購買適合他們年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的童書,這樣既能保護(hù)和尊重他們的閱讀興趣,又不信馬由韁,放任自流,從而增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性。發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書,存放在班級圖書角,成為班級共用圖書,登記編號,設(shè)專人保管,互相借閱,達(dá)到資源共享,從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。
(2)開展各種讀書活動(dòng)
語文學(xué)習(xí)的核心,語文教學(xué)的規(guī)律,那就是——“讀”。
堅(jiān)持為學(xué)生朗讀童書(班級讀書會(huì)的一種)。“當(dāng)我的學(xué)生們享受到別的孩子沒有享受到的幸福,當(dāng)他們從一個(gè)個(gè)故事中獲得他們自己的快樂與憂傷,當(dāng)他們學(xué)著我的樣子捧起書,沉醉地閱讀,我看見他們也長成了一棵棵小樹,碧綠的小樹。 ”這是邱鳳蓮老師的《大聲讀給孩子聽》書中的一段話。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒家里經(jīng)濟(jì)條件的限制,教師推薦的優(yōu)秀童書都買到也不現(xiàn)實(shí),但怎樣讓他們和優(yōu)秀童書不失之交臂呢?結(jié)合實(shí)際,我們語文教師可以堅(jiān)持定時(shí)朗讀好的童書給學(xué)生聽,干凈、美麗、充滿童心的文字。
總之,幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,作為在農(nóng)村地區(qū)工作的一名教育工作者,我真心希望通過自己和身邊人的努力,能夠切實(shí)為農(nóng)村幼兒身心全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。