初中語文閱讀有效性教學(xué)研究

阿卜杜哈力克·阿卜杜如蘇力

【摘要】初中階段，語文教育的目的是提升學(xué)生“聽說讀寫”的綜合語文素養(yǎng)，因此閱讀是語文教育的核心教學(xué)內(nèi)容之一。為了能夠充分挖掘出語文閱讀的教育價值，小學(xué)語文教師必須要確保閱讀教學(xué)的有效性，借由閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、駕馭語言能力以及交際溝通能力的提升，本文針對初中語文閱讀有效性教學(xué)的幾個方面進(jìn)行具體研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；閱讀能力；有效措施

引言

初中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，對于中學(xué)語文教師來說，已經(jīng)是老生常談。大部分的中學(xué)語文教師都了解培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。但是教學(xué)改革不斷深入的過程中，閱讀教學(xué)方式、方法，教學(xué)觀念以及模式也必須要與時俱進(jìn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，中學(xué)生閱讀教學(xué)方向趨向于多元化、趣味性，學(xué)生自身能力的培養(yǎng)以及教學(xué)有效性成為了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在接受了小學(xué)教育之后，進(jìn)入初中階段，學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是總體來說，學(xué)生對于閱讀的認(rèn)識還處于淺層、表面的狀態(tài)，學(xué)生對文章閱讀的動因一般都是處于興趣，既然如此，教師就應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，作為提升閱讀教學(xué)有效性的切入點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們正確認(rèn)識閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。初中時期，學(xué)生思維比較敏感，教師應(yīng)該給予他們尊重和認(rèn)同，讓他們能夠在閱讀中獲得成就感，實(shí)現(xiàn)自我價值，這樣他們的閱讀興趣就會增加。

比如：老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，教師在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)濟(jì)南冬天的資料，學(xué)生選擇自己最擅長的方式，比如借助網(wǎng)絡(luò)資源，或是查閱圖書資料的等等。然后在課上，教師進(jìn)行課文閱讀講解時，通過多媒體動畫播放課前制作好的動畫，為學(xué)生創(chuàng)建一個溫暖如同春天一樣的冬季情境?！耙粋€美麗的小城，一座青山，緩緩流動的溪水還有矮墻、紅瓦，皚皚白雪落在紅瓦之上，”在這樣生動的情境之下，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動，對美的情愫也會悄然誕生，此時，教師要求學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備的資料，開始閱讀課文，自己體悟其中的內(nèi)涵和美，這個時候平時喜歡閱讀，樂于表現(xiàn)的學(xué)生就會非常積極，教師抓住時這個機(jī)點(diǎn)，對用于獨(dú)自領(lǐng)讀的學(xué)生給予肯定，并鼓勵其他沒有舉手的同學(xué)，要積極讀出來，告訴他們只有讀出來才能夠更好的體會到文章的美妙，領(lǐng)會到作者蘊(yùn)藏于文章中的情感，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立積累資料，獨(dú)立完成閱讀的好習(xí)慣。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)閱讀能力

初中語文閱讀必須要給予生活實(shí)際，任何藝術(shù)都是源于生活的，因此教師應(yīng)該注意作品與生活之間的聯(lián)系。并且在初中語文課本中，大部分的閱讀素材都與生活實(shí)際貼近，這是課本設(shè)計處于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的體現(xiàn)。教師應(yīng)該充分挖掘這些素材的生活性，引導(dǎo)學(xué)生與作品作者產(chǎn)生情感的共鳴，通過這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀能力也會不斷提高。

比如：朱自清的《背影》，這是初中語文課本中最具代表性的作品，描寫的是朱自清先生對自己父親的懷念和愛，作品將父親深沉而隱忍的愛表現(xiàn)的恰到好處，也將父子之間那種無法言說的感情表達(dá)得淋漓盡致，文章用詞并不華麗，在描寫父親北影的時候，也不是短短幾句話，但是“父親”那肥胖而微微顫抖的背影，卻深深留在了千萬讀者的心理，打動了無數(shù)人的新，這正是因?yàn)槲恼轮械娜宋镆约笆录际巧钪姓鎸?shí)發(fā)生過的，也是人們常常會遇見的情況，人們在閱讀的時候，能夠與自己的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，進(jìn)而與作者情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而被作者打動。為了達(dá)到這樣的效果，教師在課前布置“我與父親之間的二、三事”，讓學(xué)生回憶自己的父親曾經(jīng)做了那些事情讓自己感動的事情。運(yùn)用這樣引導(dǎo)方式，將課文與生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生從自己熟悉的入手，在閱讀文章的時候也會有所側(cè)重，有所思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

三、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的想象遷移能力

教師在初中階段的閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該幫助學(xué)生建立遷移能力，要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力與想象力，釋放學(xué)生天性。教師從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，有計劃、有目的的組織閱讀材料，培養(yǎng)他們的想象遷移能力。

比如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，可充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵他們在教師講的時候展開想象的翅膀。這篇文章有太多想象的空間，比如“美女蛇”、“何首烏”充滿神話色彩，“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”這些夏蟲，又充滿了童趣，學(xué)生在讀這些內(nèi)容的時候，會充滿強(qiáng)烈的好奇，教師應(yīng)該充分利用這樣的素材，幫助學(xué)生建立聯(lián)想，感悟文章內(nèi)涵。

結(jié)束語：

本文通過對初中閱讀有效性教學(xué)策略的分析，將初中閱讀教育的重點(diǎn)以及目的進(jìn)行闡述，初中語文教師要從學(xué)生本身出發(fā)，綜合各種教學(xué)手段，確保閱讀教學(xué)有效性，全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳二平.初中語文閱讀有效性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇.2010（28）

[2]陳永忠.構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2010（06）