探究新課改下初中化學(xué)教學(xué)的新思考

杜曉剛

摘 要：主要對(duì)新課改下初中化學(xué)教學(xué)新思考進(jìn)行分析，以為廣大初中化學(xué)教師提供更多相關(guān)教學(xué)信息和方法。

關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)；思考

隨著新課標(biāo)的不斷改革和深入，教師的教學(xué)方法也需要不斷創(chuàng)新，教師必須遵循改革教學(xué)內(nèi)容這一重要途徑，結(jié)合初中生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文針對(duì)如何在新課改下實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得以穩(wěn)固與強(qiáng)化，并且提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)，做出如下論述和分析。教師在化學(xué)教學(xué)過程中需要考慮初中生身心發(fā)展的特殊時(shí)期，整合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過實(shí)施課堂趣味性教學(xué)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的途徑，提升學(xué)生探究化學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、提供化學(xué)課堂的趣味性，活躍課堂氛圍

興趣是最好的老師。因此可以說(shuō)，趣味性教學(xué)意義是重大的，趣味性教學(xué)符合初中生的身心與個(gè)性發(fā)展，也滿足了新課改下對(duì)化學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的要求。進(jìn)行趣味性教學(xué)，一改以往死氣沉沉的化學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)互動(dòng)，在探討中解決化學(xué)課本的習(xí)題，使學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟能力。

比如說(shuō)，在九年級(jí)上冊(cè)第五單元“化學(xué)方程式”中進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)”課程的教學(xué)中，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)部分，老師可以利用較為有趣，靈活的語(yǔ)言向?qū)W生詮釋其中的內(nèi)涵與兩者的差別，讓學(xué)生體會(huì)到課程是新穎有趣的，并加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。另外，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，“化學(xué)符號(hào)”的掌握是學(xué)習(xí)化學(xué)的必備基礎(chǔ)，在進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用形象而生動(dòng)的比喻，如教師可以把“S”比喻成歡快流淌的小溪“硫”，讓學(xué)生在想象場(chǎng)景的體驗(yàn)下，深刻地對(duì)化學(xué)元素進(jìn)行記憶，最終達(dá)到正確應(yīng)用化學(xué)方程式，豐富化學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

二、設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)操中領(lǐng)悟化學(xué)的真諦

初中化學(xué)教學(xué)過程中極其重要的元素之一便是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效途徑，還是學(xué)生活學(xué)活用的有效渠道。因此化學(xué)老師必須明晰，在創(chuàng)新教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)是必然的，事先擬好實(shí)驗(yàn)方案，合理設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，自主學(xué)習(xí)以及探究精神，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)反映得出切實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，深刻了解教材的知識(shí)點(diǎn)。

比方說(shuō)，在九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元“我們周圍的空氣”，進(jìn)行“空氣”這一課題研究的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)方案，要求學(xué)生自主測(cè)定周圍空氣含氧量的實(shí)驗(yàn)，在教師適當(dāng)指導(dǎo)下，讓學(xué)生檢測(cè)空氣中含氧量的具體數(shù)值，并記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格中，在課堂教學(xué)中加以分析和探討，總結(jié)出正確結(jié)論。

三、強(qiáng)化學(xué)生的切身感受

眾所周知，在初中教學(xué)過程中，化學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探究實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中有舉足輕重的地位。因此，教師在迎合教育改革的條件下，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生善于挖掘問題，樂于探究問題答案的能力。當(dāng)然，教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該拘泥于書本的理論知識(shí)，應(yīng)與實(shí)際條件結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境之感，切實(shí)體會(huì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到完善和強(qiáng)化書本理論知識(shí)，最終達(dá)到提高化學(xué)成績(jī)的目的。

有這樣一個(gè)實(shí)例教學(xué)，在九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)中“氧氣”與其他化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)，例如與二氧化錳的反應(yīng)，我們知道反應(yīng)結(jié)束時(shí)氧氣有了味道，這是什么原因？在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先聞氧氣瓶中的味道，得出了氧氣無(wú)色無(wú)味的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再將其與二氧化錳混合，生成了黑色的沉淀，且不溶解。通過此實(shí)驗(yàn)的展開，學(xué)生可以得出結(jié)論：氧氣在參與化學(xué)反應(yīng)時(shí)發(fā)生了本質(zhì)性的改變。此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展有利于學(xué)生化學(xué)思維的拓展以及動(dòng)手能力的提高。

新課程改革如火如荼地開展著，目的是使初中生有效率地學(xué)習(xí)知識(shí)，為此教師必須不斷致力于教學(xué)方法的創(chuàng)新與突破，總結(jié)更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，以完善教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)神圣艱巨的任務(wù)極富有挑戰(zhàn)性，任重而道遠(yuǎn)。教師要意識(shí)到教學(xué)方法是各種各樣的，教師的思維不能拘于一個(gè)方向，應(yīng)該以飽滿的熱情去嘗試、去創(chuàng)新，去開拓、最終達(dá)到突破的層次。我們相信，新穎的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致提升，使學(xué)生面對(duì)化學(xué)考試得心應(yīng)手，當(dāng)然也使新課標(biāo)下的教學(xué)方案更加完美。

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編輯 孫玲娟