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    探究新課改下初中化學(xué)教學(xué)的新思考

    2016-10-21 20:01:36杜曉剛
    新課程·中旬 2016年5期
    關(guān)鍵詞:思考新課改化學(xué)

    杜曉剛

    摘 要:主要對(duì)新課改下初中化學(xué)教學(xué)新思考進(jìn)行分析,以為廣大初中化學(xué)教師提供更多相關(guān)教學(xué)信息和方法。

    關(guān)鍵詞:新課改;化學(xué);思考

    隨著新課標(biāo)的不斷改革和深入,教師的教學(xué)方法也需要不斷創(chuàng)新,教師必須遵循改革教學(xué)內(nèi)容這一重要途徑,結(jié)合初中生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本文針對(duì)如何在新課改下實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)進(jìn)行改革,使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得以穩(wěn)固與強(qiáng)化,并且提高學(xué)生化學(xué)成績(jī),做出如下論述和分析。教師在化學(xué)教學(xué)過程中需要考慮初中生身心發(fā)展的特殊時(shí)期,整合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),通過實(shí)施課堂趣味性教學(xué)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的途徑,提升學(xué)生探究化學(xué)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)方法的創(chuàng)新。

    一、提供化學(xué)課堂的趣味性,活躍課堂氛圍

    興趣是最好的老師。因此可以說(shuō),趣味性教學(xué)意義是重大的,趣味性教學(xué)符合初中生的身心與個(gè)性發(fā)展,也滿足了新課改下對(duì)化學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的要求。進(jìn)行趣味性教學(xué),一改以往死氣沉沉的化學(xué)課堂氛圍,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)互動(dòng),在探討中解決化學(xué)課本的習(xí)題,使學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟能力。

    比如說(shuō),在九年級(jí)上冊(cè)第五單元“化學(xué)方程式”中進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)”課程的教學(xué)中,分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)部分,老師可以利用較為有趣,靈活的語(yǔ)言向?qū)W生詮釋其中的內(nèi)涵與兩者的差別,讓學(xué)生體會(huì)到課程是新穎有趣的,并加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。另外,在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,“化學(xué)符號(hào)”的掌握是學(xué)習(xí)化學(xué)的必備基礎(chǔ),在進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)時(shí),教師可以利用形象而生動(dòng)的比喻,如教師可以把“S”比喻成歡快流淌的小溪“硫”,讓學(xué)生在想象場(chǎng)景的體驗(yàn)下,深刻地對(duì)化學(xué)元素進(jìn)行記憶,最終達(dá)到正確應(yīng)用化學(xué)方程式,豐富化學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。

    二、設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)操中領(lǐng)悟化學(xué)的真諦

    初中化學(xué)教學(xué)過程中極其重要的元素之一便是實(shí)驗(yàn)教學(xué),它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效途徑,還是學(xué)生活學(xué)活用的有效渠道。因此化學(xué)老師必須明晰,在創(chuàng)新教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)是必然的,事先擬好實(shí)驗(yàn)方案,合理設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)際操作,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,自主學(xué)習(xí)以及探究精神,通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)反映得出切實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,深刻了解教材的知識(shí)點(diǎn)。

    比方說(shuō),在九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元“我們周圍的空氣”,進(jìn)行“空氣”這一課題研究的教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)方案,要求學(xué)生自主測(cè)定周圍空氣含氧量的實(shí)驗(yàn),在教師適當(dāng)指導(dǎo)下,讓學(xué)生檢測(cè)空氣中含氧量的具體數(shù)值,并記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格中,在課堂教學(xué)中加以分析和探討,總結(jié)出正確結(jié)論。

    三、強(qiáng)化學(xué)生的切身感受

    眾所周知,在初中教學(xué)過程中,化學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育學(xué)科,以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),探究實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中有舉足輕重的地位。因此,教師在迎合教育改革的條件下,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生善于挖掘問題,樂于探究問題答案的能力。當(dāng)然,教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該拘泥于書本的理論知識(shí),應(yīng)與實(shí)際條件結(jié)合,讓學(xué)生有身臨其境之感,切實(shí)體會(huì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,做到完善和強(qiáng)化書本理論知識(shí),最終達(dá)到提高化學(xué)成績(jī)的目的。

    有這樣一個(gè)實(shí)例教學(xué),在九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)中“氧氣”與其他化學(xué)物質(zhì)反應(yīng),例如與二氧化錳的反應(yīng),我們知道反應(yīng)結(jié)束時(shí)氧氣有了味道,這是什么原因?在教學(xué)中,可以讓學(xué)生先聞氧氣瓶中的味道,得出了氧氣無(wú)色無(wú)味的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,再將其與二氧化錳混合,生成了黑色的沉淀,且不溶解。通過此實(shí)驗(yàn)的展開,學(xué)生可以得出結(jié)論:氧氣在參與化學(xué)反應(yīng)時(shí)發(fā)生了本質(zhì)性的改變。此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展有利于學(xué)生化學(xué)思維的拓展以及動(dòng)手能力的提高。

    新課程改革如火如荼地開展著,目的是使初中生有效率地學(xué)習(xí)知識(shí),為此教師必須不斷致力于教學(xué)方法的創(chuàng)新與突破,總結(jié)更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,以完善教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)神圣艱巨的任務(wù)極富有挑戰(zhàn)性,任重而道遠(yuǎn)。教師要意識(shí)到教學(xué)方法是各種各樣的,教師的思維不能拘于一個(gè)方向,應(yīng)該以飽滿的熱情去嘗試、去創(chuàng)新,去開拓、最終達(dá)到突破的層次。我們相信,新穎的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致提升,使學(xué)生面對(duì)化學(xué)考試得心應(yīng)手,當(dāng)然也使新課標(biāo)下的教學(xué)方案更加完美。

    參考文獻(xiàn):

    [1]邵亞蘭.新課改下初中化學(xué)教學(xué)的新思考[J].考試周刊,2015(98).

    [2]何金火.新課改下初中化學(xué)教學(xué)的新思考[J].教育教學(xué)論壇,2013(50).

    [3]劉花.新課改下初中化學(xué)教學(xué)的新思考[J].新課程:中學(xué),2015(5).

    [4]樊蓉.新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)探析[J].文理導(dǎo)航:中旬,2010(12).

    編輯 孫玲娟

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