陸宏燕
摘 要：參與式教學(xué)活動(dòng)是信息技術(shù)課程教學(xué)的主要方法，以此為依托，對(duì)參與式教學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用過程中的教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程以及技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等問題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論述，希望以此提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量及水平。
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過提升學(xué)生的參與度，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。就信息技術(shù)教學(xué)而言，其有別于數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科，它是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)與掌握，其強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)的應(yīng)用性以及學(xué)生的創(chuàng)造性，在教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中，應(yīng)該以參與式教學(xué)為主。教師與學(xué)生相互協(xié)作，共同完成教學(xué)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)的過程中，自我監(jiān)控，自我協(xié)調(diào)，以此來提升學(xué)生的能動(dòng)性。以學(xué)生為中心，以教學(xué)活動(dòng)為載體，是信息技術(shù)參與式教學(xué)的主要表現(xiàn)形式。
一、明確教學(xué)目標(biāo)及活動(dòng)設(shè)計(jì)
“千里之行，始于足下?！泵鞔_教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的開始，在教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方式應(yīng)該有一定的目的性。圍繞該目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)的開始。
比如在教學(xué)網(wǎng)頁的章節(jié)中，教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握HTML語言，并且能夠?qū)崿F(xiàn)基本的靜態(tài)頁面的設(shè)計(jì)。剖析教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁的制作過程有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并且能夠自己制作簡單的網(wǎng)頁。明確教學(xué)目標(biāo)后，我們就可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，我們可以在課堂上給學(xué)生講解網(wǎng)頁的制作步驟，講解其包含的頁面元素以及頁面結(jié)構(gòu)，比如
，<head><imge>等基本元素，但是這只是灌輸，學(xué)生可以記住這些標(biāo)簽，但是印象不深刻，還無法站在工程的角度去解決問題，所以傳統(tǒng)的教學(xué)是有弊端的。明確教學(xué)目的，我們可以在上課的時(shí)候，以“我的家”為主題，讓學(xué)生自己編寫代碼，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。為了讓學(xué)生在開發(fā)設(shè)計(jì)的過程中，完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于活動(dòng)也需要有一定的規(guī)范與要求。比如在本次設(shè)計(jì)活動(dòng)中，要求學(xué)生要有圖片、文字說明，并且在整個(gè)感官上要求學(xué)生要有菜單導(dǎo)航。</p><p>二、注重教學(xué)實(shí)施過程</p><p>在參與式的教學(xué)中，活動(dòng)實(shí)施的過程應(yīng)以活動(dòng)主題為導(dǎo)向，要求學(xué)生獨(dú)立或者是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)該避免“放羊式”現(xiàn)象出現(xiàn)，應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督、指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，查詢資料，獨(dú)立思考設(shè)計(jì)。</p><p>比如在“我的家”的網(wǎng)頁活動(dòng)中，教師可以先講解網(wǎng)頁的構(gòu)成，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁的基本結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)傳統(tǒng)菜單的設(shè)計(jì)方法、原理進(jìn)行講解，繼而分組或者學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，需要讓教師對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估其可行性以及內(nèi)容的完整性，比如有的學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中“偷奸耍滑”，只是貼了幾張圖片，或者“只描述了幾段文字”，這顯然是不符合要求的。</p><p>當(dāng)學(xué)生的評(píng)估合格后，才能讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)代碼的編寫，在網(wǎng)頁的制作過程中，要求學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)網(wǎng)頁的開發(fā)與制作，只有這樣，學(xué)生才能算是真正地參與到教學(xué)中來，學(xué)生在網(wǎng)頁制作的過程中，可能會(huì)面臨一些技術(shù)上的問題，教師在這個(gè)時(shí)候可以充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生解答疑惑，以此來加強(qiáng)學(xué)生的印象。</p><p>三、學(xué)會(huì)總結(jié)與思考</p><p>任何教學(xué)方法都需要總結(jié)與思考，對(duì)于信息技術(shù)課程而言，更需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與思考。參與式的教學(xué)活動(dòng)只是讓學(xué)生在教學(xué)中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。對(duì)于信息技術(shù)，采用參與式教學(xué)，可以讓學(xué)生積累一些系統(tǒng)開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，通過技術(shù)調(diào)研以及知識(shí)查詢，提升自己的動(dòng)手能力。但是對(duì)于學(xué)生而言，需要學(xué)會(huì)總結(jié)思考。</p><p>信息技術(shù)的知識(shí)本就較為零散，所以在活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重經(jīng)驗(yàn)的積累。通常在每完成一個(gè)課題后，我會(huì)要求學(xué)生對(duì)該課題活動(dòng)所應(yīng)用到的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。比如網(wǎng)頁開發(fā)中的布局，在辦公應(yīng)用中動(dòng)畫的嵌套應(yīng)用，如何才能將自己的PPT做得美觀大方等，讓學(xué)生在課堂筆記本上進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)，循序漸進(jìn)，以此為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的積累應(yīng)用。</p><p>參與式教學(xué)過程是以學(xué)生為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，讓其參與到教學(xué)中，但是在參與教學(xué)的過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，不能無的放矢，否則會(huì)造成適得其反的效果。通常情況下，參與式教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)主題而定。對(duì)于信息技術(shù)而言，在參與式教學(xué)中，應(yīng)該以項(xiàng)目活動(dòng)為依托，特別是大的知識(shí)點(diǎn)或者是章節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目主題，設(shè)計(jì)并展示相應(yīng)的作品，在制作作品的過程中加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用。而對(duì)于小的知識(shí)點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往效果更好。</p><p>參考文獻(xiàn)：</p><p>[1]周瑩.信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2011（6）.</p><p>[2]郭紹青.參與式小組教學(xué)活動(dòng)[J].電化教育研究，2010（9）.</p><p>[3]鐘志賢.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2012（5）.</p><p>編輯 李建軍 </imge></head>
