淺議中學(xué)生現(xiàn)狀與思想品德課教學(xué)

盧智

摘 要：提出了當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象和問(wèn)題，并根據(jù)這些現(xiàn)狀提出了幾個(gè)具有針對(duì)性的教育教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)思想品德課愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)學(xué)生；現(xiàn)狀；思想品德；教學(xué)

伴隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)變革的加劇，中學(xué)生的現(xiàn)狀已發(fā)生了巨大的變化，這些變化突出表現(xiàn)在性格上。由于家庭結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致多數(shù)中學(xué)生在性格上有所缺陷。當(dāng)前社會(huì)獨(dú)生子女是一個(gè)普遍現(xiàn)象，在家庭角色結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)的長(zhǎng)者為核心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐院⒆訛楹诵牡男螒B(tài)，這種變化帶來(lái)的弊端就是獨(dú)生子女在家庭中處于極高的地位，在家就是一個(gè)“小皇帝”，父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，孩子習(xí)慣了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活狀態(tài)，在孩子的心中形成了以自我為中心，過(guò)分重視自己，排斥同伴之間的關(guān)系，完全依靠父母，失去了獨(dú)立自主的能力。因此，這些溺愛(ài)中的孩子一方面能表現(xiàn)出自己的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，另一方面更能體現(xiàn)出孩子的懶惰，沒(méi)有努力奮斗的精神。同時(shí)，對(duì)于生活條件好的家庭來(lái)說(shuō)，父母努力在孩子身上投入過(guò)多的情感和關(guān)懷，使這些中學(xué)生過(guò)分享受生活。這是現(xiàn)階段中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。存在性格缺陷的中學(xué)生，他們往往對(duì)思想品德課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)目前中學(xué)生的這一現(xiàn)狀，思想品德課如何進(jìn)行教學(xué)才能發(fā)揮其學(xué)科的本質(zhì)呢？筆者認(rèn)為，除了發(fā)揮思想品德課的德育作用，塑造學(xué)生的良好性格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之外，最重要的還是不斷改進(jìn)教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使學(xué)生對(duì)思想品德課愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。那么，如何在思想品德課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？筆者認(rèn)為方法如下：

一、以精彩的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力

導(dǎo)入是思想課程教育中的重要組成部分，良好的導(dǎo)入更能讓學(xué)生充滿(mǎn)期待，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教育教學(xué)起到事半功倍的效果。好的開(kāi)端等于成功的一半，一節(jié)課能否有好的開(kāi)頭將直接影響到本節(jié)課的成敗，一位教育家說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的注意力一下子聚攏過(guò)來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！彼?，教師應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到思想品德學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、以適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的思維，做到“引而不發(fā)”

在思想品德課教學(xué)中，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須克服那種死板的說(shuō)教。教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思想上得到啟迪與啟發(fā)，能夠在獨(dú)立思考的成功中感受到喜悅。這就要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)中做到“引而不發(fā)”，最大限度地留給學(xué)生思考的余地，給學(xué)生更多的思維空間，從而為學(xué)生的思維創(chuàng)造有利的條件。比如，采用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的情感后，學(xué)生會(huì)渴望知道更多的東西，這時(shí)，教師不是和盤(pán)托出，完全告知學(xué)生答案，而是提頭留尾，給學(xué)生留下思考的部分，給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中講到課文重點(diǎn)時(shí)，教師可以暫停講解，啟發(fā)學(xué)生講述下文，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽思考，這樣不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教育教學(xué)的開(kāi)展。

三、以飽含感情的語(yǔ)言激起學(xué)生的共鳴

“感人心者，莫先乎情?！闭n堂教學(xué)語(yǔ)言是師生情感交流的橋梁，是教師內(nèi)心真情實(shí)感的自然流露，它能十分有效地感染學(xué)生的情緒。因此，教師的語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確、規(guī)范，更重要的是要充滿(mǎn)感情色彩，做到“以情動(dòng)人，以情感人”?？傊處熑缒芤载S富的感情去領(lǐng)會(huì)教材，教學(xué)語(yǔ)言就會(huì)飽含感情，達(dá)到以情動(dòng)情，師生共鳴的最佳狀態(tài)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、以形式多樣的直觀教具引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)是一項(xiàng)積極主動(dòng)的活動(dòng)，教師可以采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體直觀性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

五、以良好的人格力量感染學(xué)生，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力

思想品德課教師除了傳授真理，以真理的力量感染學(xué)生外，還可以自身的人格力量即自身的思想、品行、情操、學(xué)識(shí)等影響學(xué)生，讓教師在學(xué)生心目中樹(shù)立“榜樣”，在潛移默化中影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切、信賴(lài)感，從而形成自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，要采用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)思想品德課的育人效果。

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編輯 王亞青