學(xué)案教學(xué)導(dǎo)學(xué)策略

趙希榮

新課程理念下的課堂是“學(xué)堂”，而不是“講堂”。要向45分鐘要效率，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，使其學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。幾年來，我們在課堂教學(xué)方法的探索中實踐“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，實踐表明，取得了較好的效果。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實施意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師使用教案主導(dǎo)課堂。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣差，教師一言堂是永遠(yuǎn)講不出高效課堂的。學(xué)案是師生共用的教學(xué)設(shè)計文本，就內(nèi)容而言，是對傳統(tǒng)教案的改良，就功能和方法而言，是對傳統(tǒng)教案的徹底顛覆。學(xué)案與傳統(tǒng)教案的區(qū)別主要有三點，一是學(xué)案是集體備課形成的共案，教師不再挑單幫、干個體，實現(xiàn)了教研組內(nèi)優(yōu)化設(shè)計；二是學(xué)案的環(huán)節(jié)、流程和操作方法設(shè)計能規(guī)范教師的教學(xué)行為，體現(xiàn)教學(xué)模式；三是學(xué)案把課堂教學(xué)的知情權(quán)和主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。教師的任務(wù)在于定位目標(biāo)、拋出任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)法、引導(dǎo)探究、真實反饋、適度點撥，做課堂的組織者。學(xué)案導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)了以人為本，從學(xué)生的角度、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，解決的是“學(xué)什么，怎么學(xué)”的問題。這與新課程的理念是吻合的。

二、學(xué)案設(shè)計的類型

1.新課學(xué)案

各科根據(jù)科目特點和章節(jié)、單元內(nèi)容的特點，充分備課、備學(xué)生情況，預(yù)設(shè)難度與課堂情況，設(shè)計新課學(xué)案，以點撥、引導(dǎo)為主。

2.復(fù)習(xí)課學(xué)案

針對章節(jié)、單元重點，考試內(nèi)容復(fù)習(xí)，夯實知識點，能力提升等目的，設(shè)計有針對性和綜合性的復(fù)習(xí)課學(xué)案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理科題學(xué)案

基礎(chǔ)題、典型題的鞏固、積累學(xué)案，以鞏固、積累、提高為目的。

4.文科寫作學(xué)案

涉及寫作的，如：英語、語文作文學(xué)案。以引導(dǎo)寫作方法、積累寫作技巧、提高寫作能力為目的，設(shè)計時按年級，有計劃、循序漸進(jìn)，有系統(tǒng)性。

三、學(xué)案設(shè)計的具體要求

1.整體設(shè)計要求

規(guī)范具體、模塊齊全，應(yīng)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過程、自學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、課后反思。集體備課統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)用時，也可以體現(xiàn)個性化和創(chuàng)造性。

2.導(dǎo)學(xué)要求

這是學(xué)案設(shè)計、實施的重點。體現(xiàn)在學(xué)案上的有導(dǎo)學(xué)（自學(xué)指導(dǎo)）、導(dǎo)練。設(shè)計的著眼點是以人為本，樹立“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心，主要解決學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。在各個模塊的設(shè)計里都要體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”功能。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的知識目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)計體現(xiàn)重點知識的突破，做到精準(zhǔn)、實效，不必面面俱到。體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則；每節(jié)課提示學(xué)生關(guān)注目標(biāo)，明確、理解目標(biāo)后，就明白了本節(jié)課的任務(wù)和方向。

課前預(yù)習(xí)，這一部分導(dǎo)學(xué)設(shè)計注重基礎(chǔ)知識的積累，基本能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。如：字詞認(rèn)讀、理解、書寫，文學(xué)常識積累，文體知識積累，文題背景解說，鍛煉學(xué)生課堂以外的自學(xué)能力，包括：朗讀能力、查找能力、篩選能力、積累能力，實現(xiàn)課前的自學(xué)導(dǎo)學(xué)作用。

學(xué)習(xí)過程，這一部分的設(shè)計凸顯學(xué)生的主體性原則和探究性原則。設(shè)計時講究環(huán)節(jié)的精煉高效性。設(shè)計特色體現(xiàn)在：有幾個基本環(huán)節(jié)就有幾個自學(xué)指導(dǎo)。

自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確自學(xué)的任務(wù)、方法、時間和要求，使學(xué)生自學(xué)可控，不走彎路，長期關(guān)注，必然提高自學(xué)的能力。自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計要求一是明確自學(xué)任務(wù)或內(nèi)容，二是明確自學(xué)方法。如：看書，看學(xué)案，邊寫邊看，與同學(xué)交流等；三是明確自學(xué)的時間；四是明確自學(xué)后怎樣展示反饋。因其具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的作用和可控性，從而體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，實現(xiàn)了課上導(dǎo)學(xué)目的，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的原則。

課堂檢測，按學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計。是一節(jié)課知識目標(biāo)的鞏固，也可以做相關(guān)的拓展，擴(kuò)大知識面。以檢測或練習(xí)的方式鞏固新知、運用新知，是知識的積累，小型的典型題庫。設(shè)計時要求起點適度，關(guān)注中下生，分層強(qiáng)化訓(xùn)練，可適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，使中下生逐步樹立信心，逐步進(jìn)步。

課后反思，是師生對一節(jié)課的得失總結(jié)、經(jīng)驗總結(jié)，長期堅持，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗的積累和改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平，對學(xué)習(xí)和教學(xué)起著十分有益的指導(dǎo)作用。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)反思與對策

通過對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂實踐操作，我們切身感受到學(xué)案的優(yōu)勢。促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。學(xué)案導(dǎo)學(xué)保障了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。學(xué)案設(shè)計和使用中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依，提高自學(xué)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有所見，注重因人施教，分層強(qiáng)化，讓學(xué)生有個性。

在應(yīng)用過程中也會暴露出失誤和不足之處。如，對學(xué)生課前指導(dǎo)不到位，課前預(yù)習(xí)效果不太顯著，導(dǎo)致對學(xué)案其他過程實施的阻礙，完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)；各小組情況不同，課堂上缺少對各小組采取及時有效的措施，評價不及時，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作激情；在教學(xué)過程中，只為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)案的拓展延伸部分沒有完全發(fā)揮出作用，只關(guān)注了中下生，優(yōu)生“吃不飽”；學(xué)生在課本、學(xué)案、多媒體之間頻繁轉(zhuǎn)換，分散了注意力，或增添了負(fù)擔(dān)。

針對以上問題，我們在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)、強(qiáng)化教師的教學(xué)改革理念，學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂流程操作，理解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精神內(nèi)涵，嚴(yán)把學(xué)案設(shè)計關(guān)，要求教師潛心研究教材、研究學(xué)生，做好集體備課和課后反思。課堂教學(xué)實施過程中，教師要有調(diào)控能力和駕馭能力，評價及時恰當(dāng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其參與合作的興趣。鼓勵后進(jìn)生參與討論，把一些容易的問題交給他們，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，品嘗成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。

利用學(xué)案實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性落到實處，基本實現(xiàn)了“讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)好”的教學(xué)目標(biāo)?！帮L(fēng)正一帆懸”，相信學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式在我校課程改革中會進(jìn)一步得到完善和發(fā)展，獲得更加豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

劉耀.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的現(xiàn)狀和策略研究[D].揚州大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮