小組合作學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中有效實施

呂子昂

摘 要：新課程的改革下倡導(dǎo)的是具有特色的合作學(xué)習(xí)，這使得我們能夠及時獲得知識以及培養(yǎng)自強獨立以及合作的意識。長期以來我們的課堂學(xué)習(xí)模式都是老師授課，學(xué)生被動記憶，這種刻板的教學(xué)方式必將影響學(xué)生個性的發(fā)揮。在物理學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠促進我們的動手能力和合作學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成.

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；物理；全面發(fā)展

一、小組合作在學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的有效運用

（一）分工合作，科學(xué)實踐。在合作學(xué)習(xí)中最先考慮的分組，而科學(xué)是合作的前提。分組中最先考慮的是小組規(guī)模，這樣能夠保證成員能夠參與、展示自我，保證小組成員有序合作，共同完成研討，避免人員怠工。在小組成員編號時需要考慮學(xué)生們的家庭、性別、性格等諸多方面的要素，確保小組之間的平衡，比如小組之間四個人，中等生一般兩個，一個優(yōu)等生，一個學(xué)困生，在分組中需要小組成員互幫互助、優(yōu)勢互補，有利于小組公平競爭。

小組學(xué)習(xí)是以學(xué)生主動的合作與參與來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到共同進步?，F(xiàn)實的小組合作中我們常?？吹降氖莾?yōu)等生自說自話，其他三人悶不做聲，這影響了小組成員之間的積極性，有利于積極相互的合作。在四人合作小組中我們可以自行制定監(jiān)督人、記錄人、匯報人、補充者，成員之間的分工可輪換，使得每個人能夠體驗工作的快樂與艱辛，鍛煉自己。

（二）及時把握合作時機與合作內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是在相互交流中，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題的一個過程，能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)雖然在物理學(xué)習(xí)中常被用到，但是并不是每時每刻都需要合作交流的，在合作中我們和老師相互配合，依照學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)難易選擇，有針對的合作學(xué)習(xí)。在實踐中，我們建議老師選擇那些簡單易操作的實驗，比如傳聲筒實驗，比如靜電實驗，這些實驗的趣味性非常強，這種實驗有著很大的吸引力，這提高了學(xué)習(xí)合作的參與度。探究性的合作能夠激發(fā)與調(diào)動我們的積極性，在探究中我們可以主動構(gòu)建知識，有利于知識的吸收與理解，有利于興奮感的滿足。探究性的內(nèi)容能夠強化學(xué)習(xí)中學(xué)生的合作團結(jié)，鍛煉我們未來的交往與語言能力。

在進行物理實驗時，很多實驗較為繁瑣，單靠我們自己的力量難以完成，這時就必須合作學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)浮力大小的相關(guān)因素時需要探究深度、密度、重力之間的關(guān)系，探究的內(nèi)容較為繁雜，眾多要素是不可能一個人獨立的把眾多因素考慮齊全，尋求合作是情理之內(nèi)。學(xué)習(xí)中重難點時需要合作開展組織學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的力量，在物理學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)、互相商討找到合理解決方案。

（三）增強合作能力與合作意識。在進行小組合作與實踐中，我們需要師長轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立科學(xué)合作意識與觀念?，F(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨生子女，有著強烈的自我意識，缺乏合作精神與意識，需要老師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)良好環(huán)境，積極合作，促進有效的合作與學(xué)習(xí)。在老師對學(xué)生的合作指導(dǎo)中需要引導(dǎo)學(xué)生擁有求助、表達、合作的技能，讓學(xué)生耐心傾聽，及時訓(xùn)練學(xué)生歸納意見改善自身觀點，鼓勵我們虛心接受別人的正確意見。

（四）科學(xué)的合作評價。在小組合作體系構(gòu)建中，將多樣的物理實驗小組以評價形式結(jié)合起來，靈活的講實驗小組進行分組后加以綜合運用。比如將個人評價與小組結(jié)合，這能夠強化參與實驗學(xué)生間的交流與合作意識，集思廣益，學(xué)生提高小組的共同水平。在這一過程中，同學(xué)們通過小組間提出的問題會自己想辦法解決，會商量這進行下面的實驗，在討論問題中講問題一一解決，然后老師在旁邊引導(dǎo)，指出我們在實驗過程中的不足和可以完善的地方，我們會在老師的指導(dǎo)中很快知道自己哪些地方思考的不周到，哪些實驗方法是不可行的，哪些方法還可以優(yōu)化.通過這個親自參與，親自動手，最后得到指導(dǎo)的過程，我們會物理知識和實驗方法都有進一步的認識.

二、物理學(xué)習(xí)中小組合作的幾種模式

（一）探究型的合作模式。自主探究的合作模式是比較適合我們掌握的實驗教學(xué)模式，在這階段中需要以探究為主體，引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題。在探究的過程中，要求我們必須主動積極參與，合作商討、提高知識與能力，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的教學(xué)目標。自主探究的合作模式中，教師從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)為參與者。此種模式一般是四人一組，保證每個人都是合作中的參與者，該教學(xué)過程中教師教授的內(nèi)容減少，重點是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

比如電流電壓與電阻，該節(jié)課作為典型的科學(xué)實驗課，這實際就是歐姆定律，這是進一步學(xué)習(xí)與交流的基礎(chǔ)。電壓實驗儀器較多，操作步驟多，時間長，在探究與科學(xué)研究的基礎(chǔ)上探究細節(jié)，綜合性很強。

（二）教師引導(dǎo)合作教學(xué)模式。教學(xué)實驗?zāi)Ｊ绞怯蓚鹘y(tǒng)的教學(xué)模式向合作型發(fā)展，這培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技巧，使得我們具備合作能力與精神.合作模式適用于內(nèi)容簡單操作性不強的實驗與操作，這主要應(yīng)用于增強我們在實踐中的知識水平與合作意識。此模式的中小組成員最好是三人一組，這能夠盡量避免自身的能力偏差。在課堂上老師教課時最好教學(xué)與合作穿插著進行，逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生間的合作。

流速與流體的壓強實驗是驗證性的實驗，如果該實驗以傳統(tǒng)的教學(xué)模式操作會讓我們失去動手參與的機會，感性認識也會受影響。因此當(dāng)學(xué)生以實驗者的身份參與到實驗中來時，能夠盡早落實教學(xué)目標，同時培養(yǎng)我們的合作與分工意識。

結(jié)束語：合作的學(xué)習(xí)模式能夠調(diào)動同學(xué)們的積極性，這有利于端正我們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在合作模式的構(gòu)建中，同學(xué)們必須要成為學(xué)習(xí)的主體，而老師只需要輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師下達的任務(wù)進行課程的預(yù)習(xí)，做好標記，在課堂上重點探究和討論。小組合作的教學(xué)重點都在于我們是否做好了準備工作，只有做好了充分的預(yù)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)很多之前無法發(fā)現(xiàn)的問題，最后師生共同解決。小組合作學(xué)習(xí)是未來各科學(xué)習(xí)中的大方向，是我們進步和的學(xué)習(xí)中會大量接觸到的學(xué)習(xí)方法.

參考文獻：

[1]李輝.新課程背景下高中物理小組合作學(xué)習(xí)探究[J].課程教育研究，2014，（14）：172-172.

[2]王登科.關(guān)于高中物理合作學(xué)習(xí)模式的探究[J].中學(xué)物理（高中版），2015，33（3）：74.

（作者單位：湖南省婁底市第一中學(xué)）