生物學(xué)習(xí)方法之我見

黃鵬程

摘 要：生物是高中階段的一門重要課程，但也是一門很難的學(xué)科。首先，生物是一門文理交叉的學(xué)科；其次，生物中許多概念相對陌生，在理解和應(yīng)用上有一定難度。因此對于生物，我們要琢磨學(xué)習(xí)方法。尤其在時間緊張的高三階段，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)技巧，對我們提高成績是十分重要的。我總結(jié)了“兩個結(jié)合，一支筆”的學(xué)習(xí)方法，希望能對同學(xué)們有所幫助。

關(guān)鍵詞：記憶和理解；整體和發(fā)散；上課筆記；歸納筆記；心得筆記

生物是高中階段的一門重要課程，但也是一門很難的學(xué)科。首先，生物是一門文理交叉的學(xué)科，既有大量需要背誦的內(nèi)容，又有很多要理解的基本理念。其次，與數(shù)學(xué)中的X未知數(shù)、物理中的電與力、化學(xué)中的原子和分子這些我們早已熟悉的概念相比，生物中的細(xì)胞、染色體、有機(jī)物等概念還相對陌生，在理解和應(yīng)用上有一定難度。因此對于生物，我們要琢磨學(xué)習(xí)方法。尤其在時間緊張的高三階段，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)技巧，對我們提高成績是十分重要的。我總結(jié)了“兩個結(jié)合，一支筆”的學(xué)習(xí)方法，希望能對同學(xué)們有所幫助。

一、“兩個結(jié)合”

對于基本的知識點(diǎn)，我們要做到“記憶和理解相結(jié)合”；對于知識體系的理解，我們要做到“整體和發(fā)散相結(jié)合”。

（一）記憶和理解相結(jié)合。我們知道，學(xué)習(xí)理科的關(guān)鍵，是在理解的基礎(chǔ)上記憶，死記硬背是學(xué)不好理科的?？墒牵咧猩镉钟信c其他理綜科目不同的地方。我們需要“先記憶，后理解”。

前面我們提到，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目，我們已經(jīng)在初中的學(xué)習(xí)中打下了基礎(chǔ)，對于其中的基本概念不會陌生。但是生物中的許多概念，比如諸多有機(jī)物、無機(jī)物，還有染色體、細(xì)胞、組織等，是我們接觸時間較短，一時難以理解的，而至于這些東西之間各種奇妙的邏輯聯(lián)系，則更難體會了。

面對一時難以接受的知識點(diǎn)，我們要秉承著“先記住，再理解”的思路，先把名詞、術(shù)語以及知識點(diǎn)牢牢記在心里，然后不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索，掌握其中的邏輯關(guān)系。

需要注意的是，記憶時不能盲目記憶，要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和觀察體驗(yàn)。生物學(xué)歸根結(jié)底是探求人與自然的科學(xué)，我們身在自然中，亦是生物學(xué)的研究對象。生物書和生物課堂上講解知識雖然看似抽象，但其實(shí)和我們自身、和我們的生活有著千絲萬縷的關(guān)系，我們要學(xué)會觀察生活，將其與生物知識聯(lián)系起來，這樣不僅能加深記憶，還有利于我們理解其間各種復(fù)雜的邏輯關(guān)系。

（二）整體和發(fā)散相結(jié)合。所謂“整體”，是指在學(xué)習(xí)時，意識到各個體之間的聯(lián)系，不要只看到單獨(dú)的知識點(diǎn)。比如，我們在學(xué)習(xí)細(xì)胞時，會學(xué)到許多細(xì)胞器，如果把各個細(xì)胞器當(dāng)作單獨(dú)的個體，而不去考慮各個細(xì)胞器之間的分工合作，也不想各個細(xì)胞器在構(gòu)成細(xì)胞整體中的作用，那我們學(xué)到的知識就是零散破碎、呆板僵硬的，不能形成完整的知識體系，自然不能真正掌握知識了。

所謂“發(fā)散”，即是要有發(fā)散性思維，前后聯(lián)系，多方位思考。我們許多的知識點(diǎn)在課本中是反復(fù)出現(xiàn)的，只是每次出現(xiàn)時，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。比如，在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”部分，都出現(xiàn)了DNA這個知識點(diǎn)，有的同學(xué)或許認(rèn)為這是知識點(diǎn)的重復(fù)，不會重視，甚至私以為是教材編寫不合理。但仔細(xì)思考一下，你會發(fā)現(xiàn)，這幾個地方提到DNA的側(cè)重點(diǎn)都不同。由于篇幅有限，在此對具體細(xì)節(jié)不做贅述，同學(xué)們可以按照這個思路去查看課本?？吹侥硞€之前已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)，或在其他地方出現(xiàn)過得知識，就要發(fā)散性地前后聯(lián)系，從多個角度思考探究，相信這樣我們的收獲會非常大。

總而言之，“整體與發(fā)散相結(jié)合”，就是一要有整體、系統(tǒng)意識，不片面、零散地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，二是要有發(fā)散性的思維，多角度、多層次思考問題。

二、“一支筆”

“一支筆”，即是要做筆記。做筆記這件事，其實(shí)門道很多。下面我就自己的經(jīng)驗(yàn)，談一下應(yīng)該做哪幾種筆記。

（一）上課筆記。上課筆記也叫聽講筆記，就是要在聽課時做的筆記。

其實(shí)上課的第一要務(wù)還是聽講、聽懂，許多同學(xué)一上課就很認(rèn)真地、很詳細(xì)地做筆記，但是卻流于形式，反倒影響自己有效接受老師上課講授的知識，這樣就得不償失了。我們要意識到，做課堂筆記，是對上課內(nèi)容的補(bǔ)充和輔助，不能主次顛倒。

上課筆記有“記”與“不記”：記的是重點(diǎn)、難點(diǎn)、書上沒有的，再就是老師特別指出的其他內(nèi)容；不記的是次要的問題、容易理解的問題、書上有的。

（二）歸納型筆記。歸納筆記最重要的意義，就是幫我們讀透教材。就我看來。做好歸納筆記，于我們有效復(fù)習(xí)、理解已學(xué)知識，絕對大有裨益?？偟膩碚f，大致可以做三類歸納筆記：基本知識點(diǎn)歸納；習(xí)題歸納；特殊歸納。

1.基本知識點(diǎn)歸納。基本知識點(diǎn)歸納，相當(dāng)于就是自己做的教材內(nèi)容總結(jié)，它可以幫助我們系統(tǒng)、牢固地掌握課本知識。具體做法，有兩種，第一種是按照自己的思路，把書本上的知識點(diǎn)分條羅列，列出每個知識點(diǎn)包含的種類和分支，標(biāo)明各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，并摘錄名詞、術(shù)語的解釋；另一種方法，是參考一些資料書上的總結(jié)，加以補(bǔ)充。

2.習(xí)題歸納。習(xí)題歸納，就是把自己平常遇到的題目集中起來。哪幾類題目需要我們歸納總結(jié)呢？一是錯題，將有價值的錯題記錄下來，并批注自己當(dāng)時錯誤的原因、題目所涉及的知識點(diǎn)，還要收集該類題目的變形，以便舉一反三；二就是要把平時遇到的好題、經(jīng)典題記錄下來，自己認(rèn)為好的、老師強(qiáng)調(diào)的、同學(xué)討論的，都應(yīng)該思考一下其價值，做好歸納。

3.特殊歸納。特殊歸納，不是某一種歸納，可能會比較雜。無論是知識點(diǎn)歸納還是習(xí)題歸納，我們都會遇到許多特殊的例子，比如易考的、易錯的、易混淆的、易忘的、難理解的、有代表性的，這些單獨(dú)的點(diǎn)，我們應(yīng)集中做一個歸納。在考前最后額一段時間，如果總體復(fù)習(xí)已經(jīng)落幕，就可以參考這本特殊歸納，將掌握不是太好的、需要特別注意的知識點(diǎn)、習(xí)題回顧一遍。

（三）心得筆記。心得筆記，就是把自己的學(xué)習(xí)體會、對于疑難知識點(diǎn)的疑惑等記錄下來，同時，還有一個重要的方面，就是在生物課內(nèi)外對生物現(xiàn)象現(xiàn)象、生命形態(tài)的觀察記錄。當(dāng)然，對于高三學(xué)生，做這方面觀察的時間和精力不是很多，但是這一建議對于學(xué)弟、學(xué)妹們?nèi)允怯袇⒖家饬x的，只要持之以恒地積累，我們都會有意想不到的收獲。

（作者單位：湖南省婁底市第二中學(xué)）