袁依諾
摘 要:隨著教育改革的日漸深入,新型的教學(xué)理念隨之出現(xiàn),在其影響下,大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感動機(jī)得到了廣泛的關(guān)注。根據(jù)研究顯示,焦慮、動機(jī)及態(tài)度等情感均直接影響著大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果,為了緩解學(xué)生的焦慮情緒,使其樹立正確、積極地學(xué)習(xí)態(tài)度,本文闡述了幾點(diǎn)建議,旨在提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;英語;情感動機(jī)
引言:在英語學(xué)習(xí)過程中,認(rèn)知與情感是重要的影響因素,人本主義學(xué)者認(rèn)為,在認(rèn)知與情感有機(jī)結(jié)合的前提下,教學(xué)目標(biāo)才能夠達(dá)成。但目前,我國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過于注重認(rèn)識,而未能關(guān)注情感,由于二者分離,導(dǎo)致大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。在此情況下,為了培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力,本文分析了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感動機(jī),并提出了幾點(diǎn)完善的建議,旨在充分發(fā)揮情感動機(jī)的作用,促進(jìn)大學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提高。
一、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感動機(jī)
自20世紀(jì)70年代,西方學(xué)者便開始關(guān)注語言學(xué)習(xí)與情感動機(jī)的關(guān)系,人本主義學(xué)者經(jīng)過研究,提出了認(rèn)識與情感是語言學(xué)習(xí)的重要影響因素,情感問題的有效解決是保障語言學(xué)習(xí)的前提條件。消極情感制約著語言學(xué)習(xí)的開展,而積極情感則會促進(jìn)語言學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。自80年代,我國學(xué)者紛紛關(guān)注英語學(xué)習(xí)中的認(rèn)識與情感,不同學(xué)者研究了情感、認(rèn)知對英語學(xué)習(xí)的影響,根據(jù)其研究結(jié)果可知,雖然明確了情感在英語學(xué)習(xí)中的重要性,但未能提出針對性的建議,導(dǎo)致學(xué)生的消極心理未能得到緩解或消除,從而影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。
情感是人面對客觀事物所產(chǎn)生的體驗(yàn),在語言學(xué)習(xí)過程中,涉及的情感主要有感情、情緒、感覺及態(tài)度等,學(xué)生的情感直接影響著其學(xué)習(xí)成效。通過對各個(gè)影響因素的分析,可以將影響語言學(xué)習(xí)的情感進(jìn)行劃分,一類為個(gè)別因素,如:焦慮、自尊心、學(xué)習(xí)態(tài)度等,另一類為學(xué)生與他人間的情感,如:課堂焦慮、移情等。
情感動機(jī)是指學(xué)生為了達(dá)到自身學(xué)習(xí)目標(biāo)所做出的努力,在英語學(xué)習(xí)過程中,其動機(jī)分為兩種,分別為工具型動機(jī)與融合型動機(jī),第一種是指大學(xué)生通過英語學(xué)習(xí),以此獲得相應(yīng)的好處或?qū)嵒?,如:通過考試、獲得職務(wù)及獎學(xué)金等,第二種是指大學(xué)生通過英語學(xué)習(xí),以此了解相應(yīng)的目標(biāo),如:與他人交流、參加社團(tuán)活動等。同時(shí),情感動機(jī)還可以分為內(nèi)在與外在動機(jī),前者又稱自我動機(jī),此時(shí),大學(xué)生可自覺、自主學(xué)習(xí)英語,后者是指大學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了得到外部的獎勵。在英語學(xué)習(xí)過程中,受不同需求及目標(biāo)的影響,大學(xué)生會產(chǎn)生各異的學(xué)習(xí)動機(jī),情感動機(jī)對大學(xué)生的影響是巨大的,如果學(xué)生的動機(jī)越強(qiáng)烈,則英語學(xué)習(xí)效果越顯著[1]。
根據(jù)國外學(xué)習(xí)研究可知,情感動機(jī)是由個(gè)人的努力、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的愿望及對待語言學(xué)習(xí)的態(tài)度所構(gòu)成的,為了激發(fā)大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性,使其學(xué)習(xí)需要得到滿足,在教學(xué)過程中,應(yīng)注重情感動機(jī)的運(yùn)用,使其與英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
二、當(dāng)前大學(xué)生利用情感動機(jī)學(xué)習(xí)英語的對策
(一)培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)
大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,應(yīng)樹立正確的情感動機(jī),在此情況下,才能夠擁有學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)利用不同的方法,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,讓其認(rèn)識英語學(xué)習(xí)不僅可以通過考試,還可以實(shí)現(xiàn)交流,并且能夠掌握國外的文化、知識與事物。在英語教學(xué)過程中,教師可利用情境教學(xué)方式,為學(xué)生營造英語交流的氛圍,并且為其提供真實(shí)情況的課堂任務(wù),為了解決實(shí)際問題,學(xué)生將主動溝通,進(jìn)而利于增強(qiáng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)[2]。
當(dāng)前,大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念與教學(xué)手段,以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使其展開自主學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感動機(jī)時(shí),教師可積極借助多媒體教學(xué),此方法可以為學(xué)生提供生動的、形象的教學(xué)環(huán)境,如:觀看英語電影、錄像等,此時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較為豐富,并且具有較強(qiáng)的趣味性,在減輕其學(xué)習(xí)壓力的同時(shí),還激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)調(diào)整課堂程序,融入新奇的活動,以此吸引大學(xué)生的注意力,通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,將激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望,進(jìn)而利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生情感動機(jī)的培養(yǎng)。
(二)維護(hù)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度
當(dāng)前,部分大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在焦慮、緊張、不自信等心理,為了緩解學(xué)生的不良情緒,教師應(yīng)采用多元的評價(jià)方法,不僅要鼓勵學(xué)生,還要學(xué)會尊重、欣賞與接受學(xué)生,在實(shí)際教學(xué)時(shí),教師應(yīng)與學(xué)生多交流與溝通,了解其情感需求,傾聽其建議,表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、寬容其缺點(diǎn)。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時(shí),教師應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo),使其有效運(yùn)用英語,以便于清晰地表達(dá)其觀點(diǎn),通過不斷的交流與展示,學(xué)生的自信心將逐漸增強(qiáng),同時(shí),當(dāng)學(xué)生面對難以回答的問題時(shí),教師更應(yīng)注重引導(dǎo),通過師生間的互動,使大學(xué)生樹立正確、積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。
同時(shí),大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,良好的人際關(guān)系也十分重要,不僅利于消除學(xué)生的不良去情緒,還可以使其放松身心,在合作、輕松的課堂氛圍下,大學(xué)生將很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。
三、總結(jié)
綜上所述,在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中,認(rèn)知與情感均扮演著重要的角色,二者影響著學(xué)習(xí)的成效。但由于大學(xué)生忽視情感因素,導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)效果相對較差,為了扭轉(zhuǎn)此局面,大學(xué)生應(yīng)明確情感動機(jī)的重要性,并且要實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,融入情感動機(jī)。在教學(xué)過程中,為了充分發(fā)揮情感動機(jī)的作用,對教師有著較高的要求,教師應(yīng)注重大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感動機(jī)的培養(yǎng),并要注重維護(hù)學(xué)生的自信心,同時(shí)要為其營造愉悅、平等與和諧的氛圍,以此調(diào)動其學(xué)生的主動性與積極性,在此情況下,大學(xué)生將利用英語進(jìn)行有效的溝通與交流,進(jìn)而其英語學(xué)習(xí)的綜合能力將不斷提高。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣鳳英.從學(xué)習(xí)動機(jī)角度談當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀[N].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬),2014,03:102-103.
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[3]王君.大學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)生情感障礙及對策研究[N].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,02:90-93.
(作者單位:沈陽師范大學(xué))