合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

尹瑞燕

【摘要】近幾年來(lái)，新課改在不斷地深入，這就要求教師具有更高水平的教育教學(xué)能力。小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不能再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師要更新教育理念，改變教學(xué)模式，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)效性不斷提高，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。在現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用最為廣泛的，合作學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這篇文章立足于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的視角，詳細(xì)論述了與其有關(guān)的諸多應(yīng)用，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占有非常重要的比重，閱讀生活不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多的幫助，而且對(duì)學(xué)生的生活有非常大的幫助，學(xué)生通過閱讀教學(xué)，能夠開拓自己的視野，能夠更加全面地認(rèn)知整個(gè)世界，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為小學(xué)生，通過閱讀可以了解更多的課外知識(shí)，在閱讀過程中，小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何辨別是非，這樣能夠使小學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。有效數(shù)據(jù)顯示，如果只通過教師講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，對(duì)于學(xué)生的幫助是非常有限的，學(xué)生根本沒有辦法掌握一些閱讀技巧。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要不斷地探尋新的教學(xué)模式，深入了解學(xué)生的閱讀需求，這樣才能夠讓學(xué)生全身心地投入到閱讀教學(xué)的過程中。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的意義

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)占有非常重要的地位，這篇文章對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)進(jìn)行深入地探討，希望能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1、有利于提高學(xué)生對(duì)文章的理解力

在我們的語(yǔ)文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般都采用比較死板的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，一般會(huì)把文章分成幾個(gè)層次，然后帶領(lǐng)同學(xué)們分別理解每一層的意思，最后概括文章的主旨，教師一般都是把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)橐恢笔墙處煄ьI(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師一直在講解，所以學(xué)生就不會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生就等待著教師為自己講解答案，這樣的教學(xué)方式根本不能提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生的理解能力也不會(huì)有所提高。立足于新課改的大環(huán)境，學(xué)生必須與其他人進(jìn)行交流和溝通，積極地與大集體融為一體，使你自己的理解能力不斷提高。在閱讀教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠增加學(xué)生交流和溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的理解能力一步一步得到提高，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)上出現(xiàn)越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，我們也面對(duì)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的。大家都知道，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與特任進(jìn)行交流和溝通，不僅能偶發(fā)表自己的意見，還能夠聆聽別人的觀點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生樹立信心，也能夠幫助學(xué)生解決一些問題，讓學(xué)生真正地喜歡閱讀，熱愛閱讀。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、從教材資源出發(fā)，切實(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

由于年齡或者興趣等多方面的因素，小學(xué)生的閱讀能力并不高。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就需要充分地發(fā)揮教材的作用，深入挖掘教材中的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的理解，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)，也能夠使教師的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。除此之外，教師在采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，要積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生正確地理解閱讀內(nèi)容，把握閱讀的主旨和中心思想。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，不嗯呢該夸張做作，應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是非常正常的現(xiàn)象，如果教師只是一味地指責(zé)學(xué)生的郭村，那么就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)失去興趣。舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)習(xí)課文《孔子拜師》時(shí)，，教師不能只為學(xué)生講解表面的只是，要深入挖掘課文深層的寓意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)閱讀的理解，在學(xué)生探究的過程中，讓學(xué)生更加理解孔子的教育理念，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生深入理解孔子的精神。

2、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，教師在教學(xué)的過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教師的教學(xué)活動(dòng)中，教師要了解小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，他們具有非常強(qiáng)的好奇心，然而，學(xué)生的自控能力比較差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)容易走神，開小差，在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，這是非常不利的因素。所以，在閱讀教學(xué)的過程中，教師必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓小學(xué)生喜歡上語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，這樣，學(xué)生就可以在教學(xué)的過程中全身心地投入，從而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。我們需要提出的是，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好開展相關(guān)的活動(dòng)，教師要保證設(shè)計(jì)的活動(dòng)在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)。舉個(gè)例子，在講解課文《畫楊桃》時(shí)，我們都知道這篇文章的中心思想是，同一個(gè)事物，我們站在不同的角度去觀察，就會(huì)得到不一樣的感受。教師可以采取課堂實(shí)踐的方式，把小學(xué)生分成若干個(gè)小組，選擇一個(gè)水果讓學(xué)生們進(jìn)行討論，然后根據(jù)自己的理解畫出自己看到的水果的樣子，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力。除此之外，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的熱情會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，教師把每個(gè)小組的畫展示在大家面前，為學(xué)生做出合適的點(diǎn)評(píng)。

3、合理地進(jìn)行分組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在教學(xué)的過程中，教師要把學(xué)生合理地分成若干個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與教師的教學(xué)活動(dòng)緊密地結(jié)合在一起。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，選擇一些學(xué)生感興趣的閱讀材料，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分組。教師可以通過很多方法為學(xué)生進(jìn)行分組，但是在分組的時(shí)候需要必須遵照一定的規(guī)律。教師可以通過游戲的方式使各個(gè)組之間的距離進(jìn)一步拉近，這樣教師的教學(xué)就可以取得更好的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或者學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行分組，舉個(gè)例子，在為學(xué)生講解課文《夸父追日》時(shí)，教師可以為學(xué)生拋出一個(gè)問題，自然而然地把學(xué)生分成了幾個(gè)小組。教師要為學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓小組之間展開討論，在進(jìn)行討論的時(shí)候，有些學(xué)生負(fù)責(zé)記錄并與大家進(jìn)行分享。根據(jù)學(xué)生的分享，教師要為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，把這篇文章的中心思想傳遞給學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改的大環(huán)境之下，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中越來(lái)越受到關(guān)注，甚至這是教學(xué)過程中的一種發(fā)展趨勢(shì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須充分認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，不斷地用知識(shí)武裝自己的頭腦，提高知識(shí)水平。只有這樣，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，才能把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得恰到好處，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要看到每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。除此之外，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都會(huì)有所提高，從而促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉 洋. 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2016（2）.