關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思考

孔祥英

【摘要】教育改革的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的創(chuàng)新素質(zhì)上，探討具有實(shí)際意義的思路和途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新知識(shí)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新人格

一、創(chuàng)新素質(zhì)的涵義

創(chuàng)新素質(zhì)包括：創(chuàng)新意識(shí)、思維、知識(shí)、能力和人格。創(chuàng)新意識(shí)是一種不安于現(xiàn)狀、精益求精的意識(shí)，面對(duì)任何未知的問題和領(lǐng)域有勇于嘗試的沖動(dòng)，是不斷探索、勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，以及求新、求異的興趣和欲望；創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的重要心理素質(zhì)之一，是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的前提，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造的潛能。

創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價(jià)值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。創(chuàng)新知識(shí)是指在某一領(lǐng)域具有獨(dú)到的見解或較深的造詣，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，并及時(shí)汲取最新的知識(shí)；創(chuàng)新知識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的堅(jiān)實(shí)基石。創(chuàng)新能力是把創(chuàng)新意識(shí)與思維轉(zhuǎn)化為有價(jià)值、前所未有、精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實(shí)踐能力，是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維在實(shí)踐中的確證和外化。創(chuàng)新人格是指具有敢于懷疑、批判、冒險(xiǎn)的科學(xué)精神，挫折面前不氣餒、不動(dòng)搖，決不因困難和挫折放棄自己的想法和計(jì)劃，勇于突破思維定勢(shì)的束縛，有相對(duì)較強(qiáng)獨(dú)立性的品格。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀

1、有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于利用和創(chuàng)造條件。學(xué)生們普遍具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想和新的學(xué)習(xí)方法。但缺乏向教師和基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、能力強(qiáng)的同學(xué)請(qǐng)教和交流的勇氣，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

2、有創(chuàng)新的興趣與熱情，但缺乏毅力和持久性。調(diào)查顯示，學(xué)生目前在學(xué)習(xí)興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都較前有了一定的發(fā)展。但仍有待于進(jìn)一步提高。他們能夠意識(shí)到毅力和持久性，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在學(xué)習(xí)中往往是虎頭蛇尾，見異思遷，甚至半途而費(fèi)。

3、有敏捷的思維，但缺乏創(chuàng)新性思維的方式。隨著知識(shí)的不斷積累，學(xué)生的想象力逐漸豐富。由于他們的知識(shí)功底不深，知識(shí)面不寬，知識(shí)的吸收是獨(dú)立的、互不相關(guān)的，出現(xiàn)了“見樹不見林”的現(xiàn)象。機(jī)械地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的思維方式是直線式，知識(shí)掌握的死板，思考問題缺乏靈活性和全面性，表現(xiàn)的方式方法千篇一律，沒有太多的新意和突破。

三、阻礙學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的因素

1、教學(xué)理念的滯后。目前學(xué)校教學(xué)依然以傳授知識(shí)為主，填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)方法，致使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、積極性不高。而學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績(jī)，忽視了學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)，究其原因是教學(xué)理念滯后，方法呆板，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2、教師自身創(chuàng)新素質(zhì)不高。由于素質(zhì)教育對(duì)教師自身素質(zhì)要求高，使當(dāng)前的學(xué)校素質(zhì)教育難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。學(xué)校部分教師的思路狹窄，教學(xué)方法不靈活，千篇一律，缺乏創(chuàng)造意識(shí)和與時(shí)具進(jìn)的思維方式，尤其是年紀(jì)較大、思想守舊、缺乏前沿知識(shí)的教師，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展，造成學(xué)生思維滯塞。

3、重視認(rèn)知發(fā)展，忽視情感教育。學(xué)校重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，忽視了學(xué)生最豐富、最有活力的情感因素。語言教學(xué)是培育人情感紐帶的手段，卻將教育過程變成了枯燥的發(fā)展智力過程，阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思路

1、改革培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（1）學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師解惑為輔。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，即通過教師指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，教師變講授為引導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。具體采用的步驟：①學(xué)生在教學(xué)前行自主性預(yù)習(xí)，自己質(zhì)疑，自己提出問題；讓學(xué)生主動(dòng)思考，明確本課的重點(diǎn)。②教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行深化教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后，能夠產(chǎn)生自我理解和消化意識(shí)，更容易接受新知識(shí)，內(nèi)容含量大。預(yù)習(xí)過的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極活躍，能夠營造創(chuàng)新意識(shí)的氛圍。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。教師的主導(dǎo)作用是通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高創(chuàng)新能力。教師既是知識(shí)的傳授者，也是創(chuàng)造教育的實(shí)施者。要最大限度地優(yōu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。

（3）具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出較高創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高關(guān)鍵在教師的創(chuàng)新素質(zhì)的高低，教師代表學(xué)校的創(chuàng)新水平，關(guān)系到能否培養(yǎng)出國家高素質(zhì)人才。建設(shè)一支擁有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和心理教育能力的教師隊(duì)伍，重視在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、思維、知識(shí)、能力和人格的培養(yǎng)。塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)，重拾自信心，克服心理障礙。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把培養(yǎng)教師放在首位并落實(shí)到實(shí)處。定期培訓(xùn)、走出去，請(qǐng)進(jìn)來、多給教師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（4）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。當(dāng)代學(xué)生正處于社會(huì)急劇變遷的環(huán)境之中，社會(huì)環(huán)境的擠壓日益凸顯。都是獨(dú)生子女，自理能力差，抗挫折能力低，依賴性強(qiáng)，情感脆弱。只有先解決好心理問題，才能談到創(chuàng)新的培養(yǎng)。心理亞健康會(huì)直接影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活和自身潛力的發(fā)揮。在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻把握機(jī)會(huì)幫助學(xué)生調(diào)整心理障礙，讓學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)成功的體會(huì)，利用假想訓(xùn)練法，給學(xué)生設(shè)置假環(huán)境，談如何能成功，充分發(fā)揮創(chuàng)造思維和想像空間。讓學(xué)生們深刻理解和學(xué)到：要成功必須具備良好的心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的精神和勇往直前的自信心。只要把系統(tǒng)的心理教育貫穿到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的目標(biāo)。

2、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生了創(chuàng)新的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)如饑似渴地去學(xué)習(xí)和鉆研。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不同層次，選用適當(dāng)靈活的方法，千方百計(jì)地去調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣，是教師在課堂教學(xué)中必須解決的問題，這就需要教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。

進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)需要肯定、表揚(yáng)、體驗(yàn)成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。教師的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥都會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處在和諧寬松的環(huán)境中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活力。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果、反應(yīng)等做出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)其積極性。具體評(píng)價(jià)方式：

（1）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不立刻說：不對(duì)，而是說：下次只要細(xì)心點(diǎn)，就不會(huì)錯(cuò)的。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足，只是在錯(cuò)誤部分下面注個(gè)“？”有創(chuàng)意處給予鼓勵(lì)和點(diǎn)贊。

（2）分層次評(píng)價(jià)。對(duì)不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和更高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)差點(diǎn)兒的學(xué)生，給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。