幼兒美術(shù)教學(xué)初探

盛志凌

摘 要：本文提出了幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題以及應(yīng)該把握的重點(diǎn)，希望能夠?qū)ξ覈?guó)的幼兒教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師 美術(shù)教學(xué) 重點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0264-01

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)幼兒的美術(shù)教育也開始變得重視起來(lái)。幼兒的美術(shù)的教育從其基本屬性來(lái)說(shuō)，它同樣屬于幼兒園的一種有目的、有組織的教育活動(dòng)，美術(shù)教育的目的是通過(guò)美術(shù)的教育促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。美術(shù)也是德、智、美教育中不可或缺的一部分，因此，如何培養(yǎng)出具有新時(shí)代美術(shù)教學(xué)方法的教師，從而能夠讓幼兒適應(yīng)未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，也是非常重要的。本文主要對(duì)幼兒教師的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行探討。

1 幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

幼兒的美術(shù)教育在我國(guó)的整個(gè)教育體系中屬于比較特殊的一種教育課程，這不僅僅是美術(shù)活動(dòng)，而且教育的對(duì)象還是一群年齡較小的孩子，因此，在具體的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以下方面的問(wèn)題：

1.1 老師應(yīng)注意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的著裝

由于幼兒處于一個(gè)智力尚未完全開化的時(shí)期，在學(xué)習(xí)和模仿方面具有本能，對(duì)于一個(gè)美術(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在美術(shù)活動(dòng)中的著裝也是較為重要的。在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，老師的衣著應(yīng)該盡量的色彩鮮明，在美術(shù)活動(dòng)中，色彩是不可或缺的，色彩的視覺(jué)效果的刺激能夠更好地使幼兒深入的理解色彩。但是由于幼兒群體的特殊性，色彩鮮明不等于花哨，過(guò)于花哨不僅會(huì)引起幼兒的模仿，也會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)老師的看法。

1.2 周全考慮美術(shù)工具的使用

在任何的一個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，都離不開美術(shù)教學(xué)工具的使用。幼兒由于其本身的體質(zhì)以及思想未完全發(fā)育，這使得一些美術(shù)工具的使用不當(dāng)可能會(huì)導(dǎo)致一些事故的發(fā)生，因此，在進(jìn)行幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，選擇美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的工具、以及布置好美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)地，在這些準(zhǔn)備和布置中，教師應(yīng)該注意以下的幾點(diǎn)：一是美術(shù)工具盡可能的不具有危險(xiǎn)性，如小刀之類應(yīng)該由老師獨(dú)立使用；二是美術(shù)工具盡可能地多準(zhǔn)備，避免等待時(shí)幼兒之間的爭(zhēng)搶，導(dǎo)致不必要的問(wèn)題產(chǎn)生。

2 幼兒園教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該把握的重點(diǎn)

幼兒園的美術(shù)教學(xué)，由于其特殊性，應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該抓住教學(xué)中的重點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果，下面，筆者就從幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該把握的幾個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行具體的分析：

2.1 老師要做好美術(shù)教育中的管理工作，有序地組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

由于在幼兒美術(shù)活動(dòng)中面對(duì)的都是孩子，孩子的想法以及思維是與成人有差距的，因此，在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在活動(dòng)中注意好孩子的情緒，以便能夠?qū)γ佬g(shù)活動(dòng)進(jìn)行有效控制，主要可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的游戲之時(shí)，教師的位置應(yīng)該在所有孩子的視線之內(nèi)，以及要能夠使所有孩子聽見教師講的話；在美術(shù)活動(dòng)中的動(dòng)作示范講解之時(shí)，老師應(yīng)該要確保所有的孩子能夠清楚地看到老師的講解示范以及能夠清楚地聽見老師講的話，在美術(shù)活動(dòng)最后的鞏固技能訓(xùn)練時(shí)，教師則應(yīng)該靈活的巡回于各個(gè)孩子操作的小組之中，觀察孩子的作畫情況，從而進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。

2.2 教師在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中要多多鼓勵(lì)，把握幼兒的思想

對(duì)于幼兒的美術(shù)教學(xué)，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)為原則，幼兒具有童心，他們的世界他們的思想可能僅僅是他們無(wú)意中的一個(gè)念頭，他們所畫的對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)也可能什么都不是，但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這就是他們的世界，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活變通，鼓勵(lì)孩子去畫出他們心目中應(yīng)該有的感覺(jué)。

2.3 教師在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中要精講，把握幼兒多創(chuàng)作的原則

幼兒園的孩子都具有好動(dòng)的性格，他們厭煩枯燥的講述教學(xué)，所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師在教概念性美術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅要準(zhǔn)確、規(guī)范地做出這些動(dòng)作，同時(shí)在講解的時(shí)候，一定要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明和清楚，不能一直的絮絮叨叨，應(yīng)將更多的時(shí)間留給孩子們自由的進(jìn)行創(chuàng)作，也只有這樣，才能夠激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)下一代的教育的重視以及國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的投入增大，幼兒園美術(shù)教師也開始成為社會(huì)在教育方面關(guān)注的熱點(diǎn)之一，如何才能夠真正將幼兒的美術(shù)活動(dòng)組織好，也成為幼兒教師需要思考的問(wèn)題。幼兒師范院校應(yīng)該聯(lián)手幼兒園，搭建一個(gè)幼兒美術(shù)教師教學(xué)的平臺(tái)，將美術(shù)教學(xué)付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中前行，為我國(guó)幼兒的身心健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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