怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力

熊曉鋒

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最為重要的就是解決相關(guān)的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以掌握解題的方法是非常重要的。教師的水平直接影響學(xué)生解決問(wèn)題能力的大小，因此在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生去解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生能自主參與到其中，體會(huì)到解題的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 解決問(wèn)題 能力 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0212-01

《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出；“培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！蓖瑫r(shí)，也明確地指出教師應(yīng)該逐漸形成一套培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略，在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法導(dǎo)入問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力相關(guān)策略；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等，便可提高小學(xué)生的解題能力。

1 運(yùn)用很多種方法來(lái)導(dǎo)入問(wèn)題

1.1使用生動(dòng)有趣的教學(xué)法

可以這么說(shuō)要運(yùn)用比較生動(dòng)有趣的教學(xué)方法將可能更加吸引小學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地使課堂氛圍豐富有趣一點(diǎn)，可以做一些小游戲，講一些小故事等等來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，而且把自己要教授的相關(guān)內(nèi)容放到游戲或故事里面，可以說(shuō)是小學(xué)生在游戲的同時(shí)也學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，從而培養(yǎng)著他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我們也可以組織活動(dòng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去體驗(yàn)，讓他們真切地感受到學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且在活動(dòng)當(dāng)中不斷地引領(lǐng)他們，鍛煉了他們的發(fā)善性思維，從其中找出問(wèn)題，激勵(lì)他們探索知識(shí)的渴望。

1.2使用情境法教學(xué)

解決問(wèn)題的條件和背景材料之一是數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，也可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題情境也是思維情境中的一種，它可以引領(lǐng)我們的學(xué)生找到解題的方向，讓學(xué)生能更好地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有及時(shí)，適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┓浅＞哂猩顨夥找约皵?shù)學(xué)氣氛的問(wèn)題情境，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)信息的收集和篩選，然而提出當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再把它們之間的數(shù)量關(guān)系有所分析，漸漸解決問(wèn)題的策略形成了，就可以來(lái)解釋相關(guān)問(wèn)題，解題的思路得到拓展，來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2 小學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

我們解決問(wèn)題，不但是為了通過(guò)一些方法來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題，而是為了要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使我們的小學(xué)生得到更好地發(fā)展，這樣，就讓我們的學(xué)生在解決基本問(wèn)題之時(shí)，可以掌握到解決問(wèn)題的基本策略，同時(shí)即可以認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的多方面，也可以讓我們的小學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自己逐漸得到一套策略，讓我們的小學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、解決的總結(jié)問(wèn)題。我們要不時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生要掌握解決問(wèn)題的技巧，在有技巧的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)變通，學(xué)會(huì)思考。

2.1 中學(xué)在做

我們應(yīng)該指引學(xué)生要通過(guò)制作一些相關(guān)的制圖或者是模型，從而就把一些看起來(lái)抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際的問(wèn)題，可以解決相關(guān)的問(wèn)題就通過(guò)這種轉(zhuǎn)化。例如，對(duì)于“計(jì)算平行四邊形面積”的探究之時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)平行四邊形的卡片，然后讓學(xué)生進(jìn)一步利用自己所學(xué)的有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探究。這樣學(xué)生就可以在進(jìn)行自主探究的是時(shí)候采用基本的策略也是非常之多的，一些學(xué)生把這個(gè)平行四邊形拆成了兩個(gè)三角形，一些學(xué)生通過(guò)切割或拼接的方法，把平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形等等，這樣的方式即可以發(fā)散學(xué)生的思維，還可以提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，就可以不斷提高他們解決問(wèn)題的能力。

2.2 化繁為簡(jiǎn)

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于一些較為復(fù)雜問(wèn)題，教師應(yīng)該指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的分解，指引學(xué)生可換種思路進(jìn)行思考，來(lái)尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵是把這些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把那些復(fù)雜的問(wèn)題分解為多個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而一一來(lái)解決。比如說(shuō)，一道題是這樣的“一場(chǎng)足球賽有33支球隊(duì)參加，是以雙場(chǎng)淘汰制進(jìn)行的。那么多少場(chǎng)比賽之后會(huì)產(chǎn)生冠軍？”我們只是簡(jiǎn)單地從一個(gè)冠軍的角度來(lái)看，所以只要33-2=31（場(chǎng)）就行了。

2.3 注重條件的轉(zhuǎn)化

例如“小紅她有90張中國(guó)的郵票，外國(guó)的郵票是中國(guó)郵票的2/5，那么她有多少?gòu)埻鈬?guó)的郵票”，在還沒(méi)有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法之前，小學(xué)生可把分?jǐn)?shù)的關(guān)系轉(zhuǎn)化成整數(shù)份來(lái)解答，就是

90/5x2=36（張）。

解決問(wèn)題的方法需要教師以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷總結(jié)的。教師在進(jìn)行一些教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意不能簡(jiǎn)單地把一些方法簡(jiǎn)單地教給學(xué)生，而要讓學(xué)生自己親身去體驗(yàn)，總結(jié)也需要自己進(jìn)行，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指引，要把問(wèn)題都變?yōu)轱@性的，要多激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，以及創(chuàng)新的精神。

3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)生的自主能動(dòng)性，因?yàn)樾W(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)師生之間互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。要讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行發(fā)揮，獨(dú)自進(jìn)行思考，進(jìn)行多方面地思考，教師不需要把自己的一直的學(xué)習(xí)方式、方法灌給學(xué)生，不要去管學(xué)生能不能接受、能不能學(xué)會(huì)，教師應(yīng)該不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，最后要進(jìn)行有序地安排學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸達(dá)成解決問(wèn)題能力的水平。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為重要的就是解決相關(guān)的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方法，使課堂豐富有趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，盡可能地把知識(shí)點(diǎn)放入其中，讓學(xué)生自己感受，自己動(dòng)手去體驗(yàn)；教師還應(yīng)教學(xué)生要自己去總結(jié)，掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵，在學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)變通，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們自主發(fā)揮，獨(dú)立進(jìn)行思考，從而來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。