讓學(xué)生在課堂中感受快樂的實(shí)踐探索

盧俏玲

摘 要：對于基礎(chǔ)教育階段來說，語文是一門必不可缺的課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，精神素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的形成有著非常重要的作用，影響著學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展。小學(xué)語文教師在教學(xué)中處于傳導(dǎo)者的地位，為我們傳授中國傳統(tǒng)文化，教書育人。本文主要闡述的就是如何提高課堂效率，讓學(xué)生能在課堂中感受學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0170-01

素質(zhì)教育在課堂教學(xué)過程中占有重要地位，素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行新形式化的教學(xué)。同樣學(xué)生在課堂上的參與度也決定著課堂學(xué)習(xí)效率的高低。更何況在這個語言豐富的時代，學(xué)習(xí)語文也就是我們所說的漢語是必要之行，那么如何學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面：

1 構(gòu)建和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

我們知道，身為小學(xué)語文教師，如何培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力是非常重要的。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語感方面的培養(yǎng)是少不了的。在語文教學(xué)過程中，教師可以在教授新的課文時，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章中所塑造的景象，體味語言所傳遞出來的情感，理解語言所想要表達(dá)的道理，從而使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)文章的思想內(nèi)容，陶冶情操。比如在講魯迅先生的《少年閏土》這篇課文中有這樣一段“我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下谷子，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了”。教師這時就可以讓學(xué)生對此進(jìn)行朗讀與表演，讓同學(xué)在實(shí)踐中感受到文章的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正的學(xué)會怎樣去品讀語言，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的提高了課堂效率。

2 讓學(xué)生在對話中體驗(yàn)人物情感

教師進(jìn)行互動是有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的課堂氛圍的。因此，教師在教學(xué)過程中可以采取對話的方式進(jìn)行教學(xué)，那什么是對話教學(xué)呢？比如在講《唯一的聽眾》這篇課文的時候，在進(jìn)行積極有趣的開場白后，孩子們都處于一種注意力高度集中的狀態(tài)，然后我問學(xué)生：“昨天老師讓你們預(yù)習(xí)了課文，那么你們對于文章中的我有什么看法呢？”學(xué)生各執(zhí)一詞，意見大都不一樣，其中有個學(xué)生說：“我覺得他是個不幸的人，同時又是個幸運(yùn)的人。”我給了他極大的肯定：“你的想法很好，真是個聰明的孩子呀?！弊詈笥袑W(xué)生說“他是個堅強(qiáng)的人，非常值得我們學(xué)習(xí)。”這時通過這個問題，我就能夠接下句說：“那我們來了解下，為什么說他是堅強(qiáng)的人，值得我們學(xué)習(xí)。文中有哪些語句對此有進(jìn)行描寫呢？”從而讓學(xué)生找出本文的中心句，那么其他的問題自然而然的也就一一解開了。這樣，學(xué)生就在這一問一答中去主動的找尋答案，通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生也就慢慢的了解了文章的思想內(nèi)容，掌握了這篇課文。

3 通過教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力

學(xué)生的思維想象能力的提高也是小學(xué)語文教學(xué)要關(guān)注的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以通過不同的教學(xué)手段去啟發(fā)學(xué)生的思維想象力。比如《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》這兩首詩詞來說，它們都是唐宋時期流傳下來的佳作業(yè)。這時我借助多媒體制作課件來進(jìn)行教學(xué)，我先放幾張圖片給學(xué)生們看，在配上那古色古香的音樂聲，給學(xué)生帶來一種古代的韻味，使學(xué)生覺得身臨其境。然后在讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，與古人進(jìn)行對話，借助表演與自身的感受學(xué)習(xí)這兩首詩詞的思想內(nèi)容與不同之處。前者構(gòu)筑了一副春夜喜雨圖，畫面感極強(qiáng)，詩人緊扣“喜”字，全詩不見喜，但是喜意卻滲透在字里行間，實(shí)寫春也降雨，潤澤大地萬物的美景，抒詩人的喜悅之情。后者詞人構(gòu)筑了一副廣闊的畫面，將蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙的組織起來，借此表現(xiàn)詞人對于豐收的喜悅還有對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。而且在講這兩首詩詞時我始終保持著極高的熱情，用自身的情感去感染學(xué)生，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中去，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師如果想讓學(xué)生們都有所收獲的話，那么就要根據(jù)每個學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)，千萬不可一概而論。比如在課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，這是教師就應(yīng)該好好考慮到該學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生教師所提的問題可以相對難一點(diǎn)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生教師可以提的相對簡單，當(dāng)然，如果學(xué)生在回答教師問題時遇到了困難，教師這時可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生一點(diǎn)時間回答問題，以便學(xué)生能夠成功回答出問題，獲取心靈上的滿足與喜悅，提高自主學(xué)習(xí)能力，而不是立即讓該學(xué)生坐下，叫另外一位學(xué)生或者教師自己說出正確答案，這會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與自身學(xué)習(xí)的不確定性。同時，教師在叫學(xué)生回答問題也應(yīng)該注意一點(diǎn)，那就是不可讓回答問題成為優(yōu)生的專利，不讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生回答問題，應(yīng)該適度而行，因材施教。

總之，學(xué)生的得益少不了教師的悉心教導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本就在于教學(xué)。因此教師在教學(xué)過程中要不斷發(fā)掘教材，探索新的方向，終身學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立榜樣，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，上學(xué)生能夠自由的想象，大膽的學(xué)習(xí)，讓他們在快樂的課堂中學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中感受快樂。