體育課堂教學(xué)之我見(jiàn)

丁維善??

體育課不僅是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)、完成學(xué)校體育任務(wù)的重要形式，也是反映體育教師綜合素質(zhì)的窗口。體育優(yōu)質(zhì)課更是體育課中的“精品”，是常規(guī)體育課的提煉和精華。一節(jié)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)體育課，從教案中就可以體現(xiàn)出研究集體或做課教師富有創(chuàng)意的教學(xué)構(gòu)思，從課的實(shí)施過(guò)程中就能展現(xiàn)這堂課獨(dú)具特色的教法及自然流暢的課堂組織；更能通過(guò)教師駕馭課堂和組織學(xué)生的過(guò)程反映體育教師扎實(shí)的基本功。所以，一節(jié)體育優(yōu)質(zhì)課的成功與否，不僅能衡量出教師業(yè)務(wù)能力的高低，更能體現(xiàn)集體教學(xué)研究成果的價(jià)值和意義。那么，怎樣才能上好一堂體育優(yōu)質(zhì)課呢？

一、“備”是前提

“巧婦難為無(wú)米之炊”。可以說(shuō)備好了一份高質(zhì)量的教案，優(yōu)質(zhì)課就成功了一半。作課教師在書(shū)寫(xiě)教案前應(yīng)認(rèn)真鉆研《大綱》，吃透教材，明確各教材之間的關(guān)系，這樣才能在個(gè)人準(zhǔn)備或集體準(zhǔn)備時(shí)博采眾長(zhǎng)，精心策劃出優(yōu)質(zhì)的教案。

（1）備內(nèi)容。即在《大綱》規(guī)定的內(nèi)容中選擇、搭配出能全面發(fā)展學(xué)生集體素質(zhì)、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、有利于展示自己或集體教研的成果，符合教師自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的教材。

（2）備任務(wù)。體育課成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)，很關(guān)鍵的部分在課的任務(wù)完成上。要想全面、具體、準(zhǔn)確地確定課的任務(wù)，教師就應(yīng)明確主教材的技術(shù)、技能在這次課應(yīng)達(dá)到的程度。各種教材在教學(xué)過(guò)程中隨著學(xué)習(xí)程度的遞增可以反映出不同的技術(shù)程度和特點(diǎn)。

（3）備教法，組織和學(xué)法。教法，組織和學(xué)法是否有突破，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)體育課是否“優(yōu)質(zhì)”的關(guān)鍵。

二、“教”是關(guān)鍵

有了優(yōu)質(zhì)的教案，能不能有效的實(shí)施。體現(xiàn)創(chuàng)作、構(gòu)思的意圖，“會(huì)教”是關(guān)鍵。

（1）要體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字，“導(dǎo)”是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的精髓。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的優(yōu)劣主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，不應(yīng)是學(xué)生盲目地接受教師的講授；教師的教法能否激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；教師的教法能否準(zhǔn)確地控制全局，影響每一名學(xué)生，師生保持直接和間接的關(guān)系。因此，作課教師在課的進(jìn)行中，應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種誘導(dǎo)。例如：“同學(xué)們！能不能克服這個(gè)困難？”“掌聲鼓勵(lì)某某同學(xué)再來(lái)一次！”用這類激發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行誘導(dǎo)；也可以在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思維誘導(dǎo)，例如：在練習(xí)有人扶持手倒立就可以問(wèn)學(xué)生：“他的動(dòng)作為什么導(dǎo)致你扶持時(shí)特別吃力？”讓學(xué)生帶疑練習(xí)，尋找答案。誘導(dǎo)的方法還有很多，諸如行為誘導(dǎo)、示范誘導(dǎo)等。作課教師應(yīng)在上課中不失時(shí)機(jī)的利用各種誘導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（2）要注重一個(gè)“授”字?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)解惑也”。體育教師也一樣，有什么樣的“授”直接影響了學(xué)生的“解惑”效果。所以教師的教，應(yīng)該是教方法，學(xué)生的學(xué)，不僅僅是學(xué)技術(shù)，更應(yīng)該懂道理，為終生體育服務(wù)。例如：用滾球?qū)嶒?yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解翻的要領(lǐng)；用三角平衡實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生明白頭手倒立頭和手的位置關(guān)系等。這一類直觀實(shí)驗(yàn)和模型來(lái)幫助，學(xué)生理解技術(shù)原理和要求的方法往往事半功倍。正所謂：“授人以魚(yú)，只供一飯；教人以漁，則終身受用?！边@樣的“授”才能達(dá)到真正意義的“解惑”效果

（3）要顯示一個(gè)“樂(lè)”字。即使有了很好的教法，但由于教師自身的原因?qū)е抡n堂氣氛不活躍，學(xué)生反應(yīng)淡漠，也同樣會(huì)讓優(yōu)質(zhì)課失敗。作課教師應(yīng)做到，第一，在教法的選擇和搭配上要活，做到科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，將教材的學(xué)習(xí)與歡樂(lè)的游戲融為一體，對(duì)學(xué)生興趣與愛(ài)好加以正確的引導(dǎo)，第二，教學(xué)手段要活，要有樂(lè)趣。生動(dòng)活潑的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生有巨大的感染力；第三，教師可以利用一切機(jī)會(huì)同學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生間交往，參與學(xué)生的練習(xí)。

（4）抓住一個(gè)“會(huì)”字。體育教學(xué)的核心就是圍繞“練”達(dá)到“會(huì)”的目的。學(xué)生在一堂課中體現(xiàn)出來(lái)的“會(huì)”，應(yīng)該是“會(huì)學(xué)”，而不是“學(xué)會(huì)”。在練習(xí)過(guò)程教師應(yīng)逐步提高練習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行體驗(yàn)，并不斷的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)還在動(dòng)腦，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。

三、“積累”是基礎(chǔ)

“滴水穿石”平時(shí)工作中點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累是作課教師成功的基石。

（1）形成獨(dú)特的風(fēng)格。體育教師的一聲口令，一個(gè)示范、一個(gè)眼神，無(wú)不顯示教師的魅力和風(fēng)采，而這一點(diǎn)一滴無(wú)不是在日常工作中逐步形成的。所以，體育教師在日常工作中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處、特點(diǎn)，加以強(qiáng)化，改進(jìn)自己的不足，這樣才能在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課時(shí)展示自己的風(fēng)格。

（2）培養(yǎng)良好的教態(tài)。教師就是一面鏡子，可以折射出體育教師日常工作態(tài)度的影子。如果作課教師平時(shí)沒(méi)有踏實(shí)的工作態(tài)度，勢(shì)必在作課的過(guò)程中露出“馬腳”，使人“窺一點(diǎn)而知全貌”。

（3）積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！八街?，可以攻玉”。一個(gè)人的思維空間肯定是局限的。經(jīng)驗(yàn)不僅要自己積累，更要積極學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

（4）獲取前衛(wèi)的信息。全方位獲取各種信息，大膽的進(jìn)行教改，教研，并將成果運(yùn)用到優(yōu)質(zhì)課中，這樣的優(yōu)質(zhì)課定另人耳目一新，也更有社會(huì)意義。

誠(chéng)然，一節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)課對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)非常重要，但重要的是以此為契機(jī)，促進(jìn)教學(xué)研究，更好地提高全民素質(zhì)才是我們的最終目標(biāo)。學(xué)校體育教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的作用很重要，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行三基教學(xué)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校的體育課堂中身體素質(zhì)得到提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的體育課堂一定要以學(xué)生的發(fā)展為本，杜絕那些所謂實(shí)行新課標(biāo)，華而不實(shí)的體育教學(xué)，讓體育教學(xué)回歸它的本質(zhì)，以提高體育教學(xué)實(shí)效為核心，營(yíng)造務(wù)真求實(shí)的學(xué)校體育課堂。