在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)閱讀材料與閱讀方法訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)

周艷??

閱讀課文的理解與分析，學(xué)生常常在課堂上答非所問(wèn)，對(duì)一個(gè)閱讀問(wèn)題能做到言之有理的就那么幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生；在作文教學(xué)方面，學(xué)生能妙筆生花的少知又少，這些讓我是如此迷茫而無(wú)助。那天去聽(tīng)了李大圣教授的講座，心中有豁然開(kāi)朗之感?；匦：蠼Y(jié)合我校的課題“拓展性閱讀教學(xué)研究”，反復(fù)咀嚼著李教授的話：要學(xué)好語(yǔ)文，往往得法于課內(nèi)，成長(zhǎng)于課外。課外閱讀是課內(nèi)的延伸和發(fā)展，它與語(yǔ)文課堂教學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，形成目標(biāo)、有系統(tǒng)的課外閱讀訓(xùn)練體系，才能不斷提高閱讀的效率和層次。對(duì)呀，我何不借著我校課題的東風(fēng)，乘風(fēng)而行呢？

在課堂教學(xué)中，我注意找準(zhǔn)閱讀材料與閱讀方法訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，教給學(xué)生一些帶有規(guī)律性的方法，為學(xué)生的課外閱讀打下基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你們都見(jiàn)過(guò)‘雨，‘雨對(duì)我們大家是再熟悉不過(guò)的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就象我們的好朋友，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說(shuō)：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)‘雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái)。

二、加強(qiáng)交流與溝通，培養(yǎng)自主閱讀能力

不管學(xué)習(xí)什么知識(shí)，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間，甚至也包括老師與老師之間。比如學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生們?cè)谕粋€(gè)年齡段，有著接近的審美情調(diào)與欣賞能力，所以可充分利用這種情況，將班里的同學(xué)進(jìn)行分組，讓各個(gè)組去搜集和整理他們認(rèn)為優(yōu)秀的篇章和讀物。這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)每篇文章閱讀后的感覺(jué)，及時(shí)糾正學(xué)生理解的偏差，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力。

三、循序漸進(jìn)，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

四、開(kāi)展適時(shí)閱讀，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀能力

朗讀是有聲的閱讀，是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，才能讀得流暢、讀得有感情。通過(guò)朗讀，能進(jìn)一步加深對(duì)所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我們要求學(xué)生大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會(huì)，遇到劇本、小說(shuō)等課文，我還會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了語(yǔ)文語(yǔ)感，也使他們初步體會(huì)了語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語(yǔ)句，我要求學(xué)生背誦，讓他們達(dá)到銘記在心、出口成章的境界。

五、精講多讀，讀出情感

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的教授、講授再講授，就象一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問(wèn)題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

在生活中，有的學(xué)生愛(ài)好書(shū)法，有的學(xué)生愛(ài)好美術(shù)，有的學(xué)生喜歡小制作、小發(fā)明，有的喜歡旅游……我們語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生收集、保存、應(yīng)用有關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，展示才華。讓充滿靈性的學(xué)生在收集中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，表現(xiàn)自我，超越自我。最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的?！跋褚粭l小河，流淌著激情四溢的執(zhí)著；似一株新苗，懷抱著枝繁葉茂的夢(mèng)想?！泵恳粋€(gè)日子，平凡，每一道工序，瑣碎，但作為我，要在每一個(gè)平凡而瑣碎的日子里和我的孩子們同成長(zhǎng)，共快樂(lè)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！