淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)模式

高曉明

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間的很大比重。數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。本文將小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計為“引導(dǎo)指向，誘發(fā)參與——自主探究，鞏固內(nèi)化——應(yīng)用創(chuàng)新，總結(jié)升華”三個環(huán)節(jié)并進(jìn)行了詳盡的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；流程

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要課程之一。它是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的課型，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。同時，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固和掌握，數(shù)學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進(jìn)行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開練習(xí)課。

心理學(xué)認(rèn)為，一個正確認(rèn)知的獲得，總要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識、由認(rèn)識到實(shí)踐的多次反復(fù)。反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識和能力，也要一個多次反復(fù)的過程。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生心智技能和動作技能形成的基本途徑。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進(jìn)行一定量的練習(xí)，就難以鞏固知識，形成熟練的技能、技巧。

一、小學(xué)練習(xí)課的基本課型實(shí)施流程

不同的練習(xí)課可有不同的結(jié)構(gòu)。我們把小學(xué)數(shù)學(xué)與代數(shù)練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計為“引導(dǎo)指向，誘發(fā)參與——自主探究，鞏固內(nèi)化——應(yīng)用創(chuàng)新，總結(jié)升華”三個環(huán)節(jié)。

（一）引導(dǎo)指向，誘發(fā)參與

本環(huán)節(jié)通過教師創(chuàng)設(shè)一種練習(xí)情境，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地參與解決問題的心理需要，形成積極的學(xué)習(xí)動力和探究欲望。

課堂上教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會，學(xué)生一旦體驗(yàn)到成功的喜悅時，自然會產(chǎn)生獲得更大、更多成功的欲望，就會誘發(fā)更為主動的探究、更為積極的思維，從而使自主探究意識成為一種持久的意識，最終形成掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。

（二）自主探究，鞏固內(nèi)化

練習(xí)課上，學(xué)生不應(yīng)是專項(xiàng)訓(xùn)練的機(jī)器，而應(yīng)是認(rèn)知過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生對于新學(xué)的知識要在老師的指導(dǎo)下通過動口、動手、動腦、自主的探索，實(shí)現(xiàn)從已知到新知的轉(zhuǎn)化，最終形成解決問題的策略。

（三）應(yīng)用創(chuàng)新，總結(jié)升華

通過鞏固練習(xí)，學(xué)生對知識已有了較清晰的理解，對知識的運(yùn)用能力已達(dá)到了一定的程度。此時，教師可根據(jù)學(xué)生和教材的需要設(shè)計一些拓展題和相關(guān)的實(shí)踐活動，這樣既可以拓展學(xué)生思路，提高課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使所學(xué)知識得到延伸和升華。

二、實(shí)踐與運(yùn)用

（一）引導(dǎo)指向，誘發(fā)參與

計算引入。

1. 計算自測

4.5+3.8= 9.5+4.3=

6.7+3.2= 9-4.2=

12+5.7= 36.4+0.78=

4.07-3.6= 7.3+7.25=

12.03-3.03=

（1）2分鐘內(nèi)自測。

（2）全班講評。

2. 導(dǎo)入課題（板書課題）

3. 復(fù)習(xí)小數(shù)加減法的法則

設(shè)計意圖：筆者在設(shè)計時采取了“由淺入深”的設(shè)計理念，從基礎(chǔ)計算入手，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（二）自主探究，鞏固內(nèi)化

專項(xiàng)練習(xí)。

1. 題組一（數(shù)位對齊，即小數(shù)點(diǎn)對齊加減練習(xí)）

（1）基礎(chǔ)練習(xí)。（小數(shù)的位數(shù)相同）

2.98+0.56= 8.24-3.56=

（2）計算結(jié)果小數(shù)的末尾有0。（一般要化簡，把0去掉）

3.64+2.26= 27.52-13.52=

（3）小數(shù)的位數(shù)不相同。

14.5+5.74= 0.704-0.25=

（4）綜合練習(xí)。

7.85+9.19= 21.56+6.74=

7.2-6.45= 13.52-10.42=

小結(jié)：計算小數(shù)加減法時，先把小數(shù)點(diǎn)對齊，得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。

2. 題組二（整數(shù)加減小數(shù)的計算）

5+0.9= 1-0.8=

14.36-5=

小結(jié)：整數(shù)加減小數(shù)，可以把整數(shù)化成末尾是0的小數(shù)，再計算。

3. 題組三（混合計算）

9.5+4.85-6.13=

85.7-（15.3-4.8）=

40-2.75+0.86=

小結(jié)：不帶括號的小數(shù)混合運(yùn)算，要從左到右計算，帶括號的一定要先算括號里面的。

4. 自我小測

21.6+5.47= 16.8-9.68=

2-0.4+0.72=

設(shè)計意圖：以上各個過程的設(shè)計，都是讓學(xué)生通過動口、動手、動腦、自主的探索，進(jìn)一步熟練掌握小數(shù)加減法的有關(guān)知識。

（三）應(yīng)用創(chuàng)新，總結(jié)升華

綜合練習(xí)

1. 靈活巧算

70.8-1.25-1.75=

5.8+4.9+4.2=

54+2.7+3.3+46=

小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

2. 想想你可以用什么方法解答下題？

5元6角2分+3元零9分=

10千克-4千克800克=

全班討論交流解題方法。

設(shè)計意圖：本問題的設(shè)計是想起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。教學(xué)中，教師注意知識的連貫性、系統(tǒng)性，有利于幫助學(xué)生積極探索知識的結(jié)合點(diǎn)，努力提高學(xué)生的觀察、比較、分析、歸納、判斷推理的能力，也有利于幫助學(xué)生形成良好知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生活學(xué)、活用知識的能力。通過想想你可以用什么方法解答下面這個環(huán)節(jié)，不但復(fù)習(xí)了小數(shù)加減法的法則和簡便方法，還延伸到生活中，解決生活中出現(xiàn)的“元角分”的問題。

（四）全課總結(jié)

今天，同學(xué)們的表現(xiàn)真好，你能把你的收獲和大家一起分享嗎？這節(jié)課你的表現(xiàn)如何，請自我評價一下。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會自我評價，找出表現(xiàn)積極和不足的方面。通過我們的教學(xué)實(shí)踐，這節(jié)課的設(shè)計是符合學(xué)生的需要的，孩子的學(xué)習(xí)興趣很容易被激活，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽芬.小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)課型[J].小學(xué)數(shù)學(xué)，2008（03）.

[2]藍(lán)房有.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].廣州市教學(xué)研究，2005（03）.