小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

盧勤

【摘 要】閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的內(nèi)容，是獲取信息，拓展視野，擴(kuò)大知識(shí)面最直接、最有效的途徑之一。因此培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，不但能夠提高學(xué)生閱讀的效果，更能提高學(xué)生自主閱讀的能力。在本文中，筆者闡述了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、目標(biāo)和教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；目標(biāo)；興趣；策略

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等其他語(yǔ)言能力的積極發(fā)展；并且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面也有著不可替代的作用。隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)已成為教學(xué)中的焦點(diǎn)。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，在課堂中隨時(shí)可以看到：用英語(yǔ)說(shuō)、講、唱、演的場(chǎng)面，小學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)非常感興趣。但隨著年段的升高，閱讀的篇幅在逐漸加長(zhǎng)，閱讀的要求也在逐步增高，而閱讀教學(xué)始終圍繞教材中的課文轉(zhuǎn)個(gè)不停，限制了學(xué)生的閱讀視野?，F(xiàn)在大多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)中注重句型、語(yǔ)法的操練，而輕語(yǔ)篇的理解。同時(shí)閱讀訓(xùn)練單調(diào)，“教單詞——讀課文——回答問(wèn)題”這種最常見(jiàn)的教學(xué)模式，缺乏有效的閱讀方法的指導(dǎo)，使其閱讀能力不能得到系統(tǒng)完整的發(fā)展。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的遇到的障礙越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣逐漸降低，閱讀能力發(fā)展緩慢。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)

大量的英語(yǔ)閱讀可以促成大量的語(yǔ)言輸入，而大量的語(yǔ)言輸入又能有效地促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，并能以直接融入的方式讓學(xué)生感受英語(yǔ)國(guó)家的文化。小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀課主要目的旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能使學(xué)生讀懂簡(jiǎn)易的英語(yǔ)讀物，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中形成有效的閱讀策略。

三、培養(yǎng)閱讀的興趣

興趣是最好的老師，因此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是順利開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)、有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的根本保證。教師應(yīng)采用多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀效率。教師可以根據(jù)學(xué)生不同年段的閱讀要求，從要求閱讀的詞句、繪本、故事等入手，布置一些任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)注意由淺入深，循序漸進(jìn)。根據(jù)小學(xué)生喜歡動(dòng)手，善于想象的特點(diǎn)，努力將抽象的閱讀語(yǔ)句形象化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求快速高效地收集整理信息的技能，從而提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，老師也可以針對(duì)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的情景，運(yùn)用實(shí)物，多媒體展示等手段，使學(xué)生初步感知課文，激活學(xué)生的閱讀興趣。

四、閱讀教學(xué)應(yīng)分階段實(shí)施

根據(jù)新課標(biāo)的要求，每個(gè)年段學(xué)生的年齡和知識(shí)水平都有很大的差異，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)分階段實(shí)施：

（1）小學(xué)低年段（一二年級(jí)）。由于是初學(xué)者，學(xué)生掌握的語(yǔ)言十分少，閱讀應(yīng)以聽(tīng)、說(shuō)為主，在圖片、多媒體課件和教師的幫助下學(xué)生能理解閱讀一些簡(jiǎn)單的小詩(shī)、對(duì)話和繪本等，從聽(tīng)到說(shuō)，循序漸進(jìn)。

（2）小學(xué)中年段（三四年級(jí)）。閱讀應(yīng)能聽(tīng)錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對(duì)文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容，回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，有一定的閱讀速度。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的精讀和熟讀能力。

（3）小學(xué)高年段（五六年級(jí)）。能結(jié)合上下文，理解句子和部分新詞，會(huì)閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)類(lèi)小報(bào)，掌握抓關(guān)鍵詞的能力。如在閱讀時(shí)，注意事物（what）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、時(shí)間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞。

只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生才能根據(jù)話題仿寫(xiě)或?qū)懸恍┪恼?。?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理地結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，來(lái)提高教學(xué)的效果。

五、培養(yǎng)閱讀的策略

著名的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家王篤勤在其《英語(yǔ)教學(xué)策略論》中指出：“閱讀教學(xué)成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性”。因此，探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略、提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，應(yīng)該引起廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的思考和關(guān)注。如何培養(yǎng)孩子正確的閱讀策略是教師解決完成目前的閱讀任務(wù)和訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的一項(xiàng)重要工作?！叭蝿?wù)型教學(xué)”使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，學(xué)生緊緊圍繞這一目標(biāo)，探求相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)過(guò)程中主動(dòng)地獲得相關(guān)信息，逐步提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照任務(wù)型教學(xué)的基本理念，根據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，將閱讀教學(xué)分為三步：

（一）閱讀前（Pre-reading）——背景知識(shí)的傳輸

研究表明，如果語(yǔ)篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語(yǔ)篇主題，就會(huì)出現(xiàn)障礙。因此，應(yīng)在學(xué)生閱讀前，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)朗讀語(yǔ)篇的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，也可以師生對(duì)話的方式進(jìn)行Free talk，巧妙地將背景知識(shí)傳輸給孩子們。通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答去喚起學(xué)生已有積累的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，那么課文中的理解難點(diǎn)也就迎刃而解了。

（二）閱讀中（While-reading）——閱讀技巧與方法的指導(dǎo)

教師除了要幫助學(xué)生理解所要閱讀文段的內(nèi)容外，更主要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生必要的閱讀技巧和方法是首要的，也會(huì)起到事半功倍的效果。在英語(yǔ)的閱讀技巧中，人們最常用的是三種：skimming略讀，又稱(chēng)為reading and skipping跳讀或glancing瀏覽。Reading for full understanding細(xì)讀和scanning尋讀又稱(chēng)查讀。如通過(guò)圈點(diǎn)勾出關(guān)鍵詞，在字下面畫(huà)線等到文本材料中去獲取需要的信息，整理和分析信息，從而理解文本材料。如果遇到不懂的單詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)生詞進(jìn)行猜測(cè)。這樣做很好地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系上下文理解單詞能力，更有利于學(xué)生從整體來(lái)把握篇章的意思，從而提高閱讀能力。

（三）、閱讀后（Post-reading）——語(yǔ)篇的有效延伸

小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展。閱讀課后，教師不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展在閱讀課中新學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，還要發(fā)展其說(shuō)和寫(xiě)的能力。課后練習(xí)有多種多樣，要針對(duì)不同的閱讀課而設(shè)計(jì)練習(xí)形式，有表演文、縮寫(xiě)、改寫(xiě)課文、復(fù)述故事等。在關(guān)注課后練習(xí)的同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，教師還可以布置課后閱讀，選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語(yǔ)篇，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。閱讀后可以以手抄報(bào)或小組匯報(bào)的形式展出。

總之，興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。筆者相信通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生們的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力一定會(huì)不斷地提高。

參考文獻(xiàn)

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