中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探索

蔣中利

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，推動著計算機(jī)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在當(dāng)今社會發(fā)揮著越來越重要的作用，引領(lǐng)人類全面進(jìn)入了信息時代，深刻改變著人們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式，呼喚著信息技術(shù)這門實(shí)踐性強(qiáng)、知識更新快、應(yīng)用領(lǐng)域廣的學(xué)科再也不能穿新鞋走老路，必須進(jìn)行探索、研究，調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)實(shí)際情況制訂出理想的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)策略；任務(wù)驅(qū)動

21世紀(jì)是信息時代，使信息技術(shù)成為社會成員必須具備的技術(shù)之一。當(dāng)前，以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，使人們清醒地認(rèn)識到：不掌握信息技術(shù)，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。作為一名從事中學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的教師，深感自己的責(zé)任重大。為此，在這些年的信息技術(shù)教學(xué)中，通過認(rèn)真探索，進(jìn)行了一些嘗試，并總結(jié)以下一些行之有效的方法，以供參考、指正。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)新情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)新情景，能引發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知需要，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在上課時要創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生思考問題的氛圍，為學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，從而逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問時，才會產(chǎn)生求知欲，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情，更有助于教學(xué)活動的順利開展。

如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面淺談一些具體做法：

實(shí)例一：在講授Photoshop內(nèi)容時，首先給他們演示一些事先制作好的精美藝術(shù)照片及網(wǎng)絡(luò)上收集的著名景點(diǎn)等，調(diào)動學(xué)生的興趣和求“學(xué)”欲，讓他們急不可待地想接觸計算機(jī)的廣闊領(lǐng)域。接著就是有意識地告訴他們一些網(wǎng)址，啟發(fā)他們?nèi)ヒ蛱鼐W(wǎng)中找他們喜歡的東西，讓他們領(lǐng)略到計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)世界的奇妙。這樣為學(xué)生今后對計算機(jī)學(xué)習(xí)保持持續(xù)、高漲的熱情推出了一個良好的前奏。

實(shí)例二：在講授電子表格的函數(shù)表達(dá)式時，針對這種比較抽象的內(nèi)容我采用了提問和講授綜合運(yùn)用的教學(xué)法，運(yùn)用神奇而又科學(xué)的疑問激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生集中注意力，帶著激情逐一識破神奇的科學(xué)知識。如向?qū)W生提問：在電子表格里若只有10000個陌生人的姓名和身份證號碼，其他信息全無，你們能知道這10000個人的出生年月日、性別、年齡嗎？對于沒學(xué)習(xí)過的學(xué)生而言，答案肯定是“不能”，老師進(jìn)一步回答“能”，而且肯定地說可以在2分鐘之內(nèi)將這10000人的出生年月日、性別、年齡填寫完整。然后在學(xué)生驚訝的氣氛中引入課題內(nèi)容，逐一分析講解。講解完畢后，進(jìn)一步提問：假如以后在你們的工作中遇到一個任務(wù)，就是要錄入較多的人員信息，包括：姓名、身份證號、性別、出生日期、年齡、住址，你們還需要將這些信息逐一錄入嗎？學(xué)生會從所學(xué)知識得知并不需要逐一錄入，只需要錄入姓名、身份證號和住址即可，而性別、出生日期和年齡根據(jù)身份證號輸入函數(shù)表達(dá)式提取便可得出，然后填充即可，這樣既省時又準(zhǔn)確，何樂而不為？學(xué)生對這一內(nèi)容非常感興趣，從中感受到電子表格軟件的強(qiáng)大功能，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、分組互動，利用小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前面臨城鄉(xiāng)差別等主客觀原因，造成在信息技術(shù)課上有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通，舉一反三，而又有不少學(xué)生根本就沒有接觸過計算機(jī)，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。另外，我校的實(shí)際狀況不允許學(xué)生一人一機(jī)，所以我干脆根據(jù)學(xué)生的個體差異，將不同層次的學(xué)生搭配編組，把他們組成不同的學(xué)習(xí)小組，推選基礎(chǔ)較好的學(xué)生做小組長，互相幫助，彼此模仿示范，相互督促，分享學(xué)習(xí)成果，從而有效提高學(xué)習(xí)成績。在合作互動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)效率，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，讓孩子們懂得協(xié)作的重要性，還解決了人多機(jī)少的問題。因此，我們不妨在學(xué)習(xí)過程中多安排一些合作活動，鼓勵學(xué)生共同解難，多進(jìn)行互動交流。這比老師口干舌燥講解或一個學(xué)生利用電腦自己學(xué)習(xí)強(qiáng)得多。如在進(jìn)行鍵盤學(xué)習(xí)及練習(xí)的過程中，有些學(xué)生對于鍵盤指法掌握較慢，有的學(xué)生在練習(xí)中難于嚴(yán)格按指法要求進(jìn)行練習(xí)，利用小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，讓他們之間互教、互學(xué)，又能在練習(xí)中互相監(jiān)督是否能運(yùn)用正確的指法。指法練習(xí)時間長了，學(xué)生開始感到枯燥，我適時開展小組之間的競賽活動，從而激發(fā)他們的練習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果非常明顯。

三、從任務(wù)驅(qū)動入手，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是建立以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。在計算機(jī)基礎(chǔ)課中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有利于構(gòu)建學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的能力。

在課堂教學(xué)中，我總是精心設(shè)計好每堂課要完成的教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生明確的目標(biāo)。這種目標(biāo)或任務(wù)總是與一定的問題情境相聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生能更好地利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前的新知識。如，學(xué)習(xí)Word文檔編輯中的圖文混排，就結(jié)合學(xué)生喜歡寄賀卡的特點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)就是“制作賀卡”。在興趣的強(qiáng)烈驅(qū)動下，學(xué)生把標(biāo)題和問候用各色藝術(shù)字寫上，把美麗的圖片用文字環(huán)繞或襯在文字下方作為文檔背景，最后整個文檔還利用頁面邊框功能套上彩色的藝術(shù)小邊框。它們把自己的小作品用學(xué)校的彩色打印機(jī)打出來，有的把新年賀卡、生日賀卡寄給遠(yuǎn)方的朋友，有的制作“母親節(jié)祝?？ā彼徒o媽媽……學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越發(fā)高漲。經(jīng)過幾堂課的設(shè)計，學(xué)生對Word的頁面設(shè)置、打印預(yù)覽等許多功能都有了深刻的認(rèn)識；對藝術(shù)字工具欄、圖片工具欄、格式菜單中的各項(xiàng)功能都運(yùn)用自如。

四、注重信息反饋，檢查教學(xué)質(zhì)量

要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，注重信息反饋和適時進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)的理論題作業(yè)來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解，同時一定要通過一些實(shí)際操作考核來檢查學(xué)生的動手能力。那么，如何有效檢查學(xué)生的動手能力呢？例如，可以采用制作“個人作品”的方式進(jìn)行考核，作品可以是一張小報（考Word文字處理工具），一個小影集（考幻燈片的應(yīng)用）……根據(jù)學(xué)生的考核情況所反饋出的信息，及時分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

同時，在教學(xué)過程中還要經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性，教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸清了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息，了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

趙若谷.提高信息技術(shù)教學(xué)效率的途徑[J].河南教育：基教版，2007（6）.

編輯 孫玲娟