初中生物學(xué)習(xí)興趣的提高策略

王渝

摘 要：初中生物學(xué)習(xí)興趣的提高對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，興趣不僅是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要法寶，更能有效地挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在更為有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的任務(wù)，這不僅是初中生物教師教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，更是學(xué)生能夠?qū)W好生物，更富于創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)興趣；能力培養(yǎng)；策略探究

初中生物教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和成績(jī)的提高，關(guān)鍵在于學(xué)生能夠真正喜歡生物學(xué)習(xí)并且不斷挖掘自己的潛能，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生才能有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能在初中生物學(xué)習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，更好地將生物教學(xué)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然，在此期間，還需要每位學(xué)生和老師的共同努力。

一、初中生物學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)生物這一學(xué)科比較陌生，存在畏難情緒

對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科，因此，對(duì)于生物這一學(xué)科有點(diǎn)陌生甚至畏懼，所以很難產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的教學(xué)，完成教師布置的任務(wù)，不能主動(dòng)積極地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)于生物學(xué)習(xí)更是敬而遠(yuǎn)之，難以真正意義上提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.生物學(xué)習(xí)與生活實(shí)際脫離開(kāi)來(lái)，學(xué)生難以感受到生物學(xué)習(xí)的重要意義

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的種種因素，使得生物教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，這就導(dǎo)致了學(xué)生難以有效地將生物學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活中去，難以真正意義上認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)對(duì)于生活有怎樣特殊的意義，比如說(shuō)對(duì)于醫(yī)療的影響和高科技的發(fā)明等等。如果學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)生物的真正意義，也就很難對(duì)生物學(xué)習(xí)投入更多的時(shí)間和精力，很難熱愛(ài)生物學(xué)習(xí)、提高生物學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生不會(huì)舉一反三，不能領(lǐng)會(huì)生物學(xué)習(xí)的精髓

生物學(xué)習(xí)是有趣的，但是，如果學(xué)生不能舉一反三，盲目地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就難以把握生物學(xué)習(xí)的精髓，那么生物學(xué)習(xí)就變成了枯燥的背誦和盲目的做題，這樣不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，喪失對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于生物學(xué)習(xí)也就更是疲于應(yīng)付，如此一來(lái)就產(chǎn)生了惡性循環(huán)，難以真正意義上把握初中生物學(xué)習(xí)的核心。

二、解決問(wèn)題的具體策略實(shí)施

1.給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)了解生物，激發(fā)學(xué)生的求知熱情

在初中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生更加以輕松的心態(tài)面對(duì)生物，放下自己的畏難情緒，更好地接觸生物學(xué)習(xí)，更多地了解生物學(xué)習(xí)的精髓，這樣才會(huì)讓生物教學(xué)變得充滿生機(jī)和活力。對(duì)此，作為教師，首先要充分挖掘?qū)W生的潛能，其次要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。例如，在講解細(xì)胞的分裂這一抽象的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該充分利用多媒體等教學(xué)工具，讓細(xì)胞的分裂過(guò)程更直觀、更清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中更上一層樓。另外，教師在講解的過(guò)程中要注意自己的教學(xué)方法和技巧，不僅要營(yíng)造民主的課堂氣氛，更要讓學(xué)生在民主的學(xué)習(xí)氣氛中相互討論、暢所欲言、共同進(jìn)步。

2.進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)會(huì)因材施教

只有學(xué)生能夠把握生物學(xué)習(xí)、理解生物知識(shí)，才能樂(lè)于并且善于學(xué)習(xí)生物知識(shí)和技巧，才能在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。為此，教師應(yīng)該充分分析了解學(xué)生的不足和優(yōu)勢(shì)，盡量讓其取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于學(xué)生理解起來(lái)有難度的知識(shí)，比如說(shuō)葉綠體、線粒體的特點(diǎn)等問(wèn)題要進(jìn)行重點(diǎn)講解，而對(duì)于學(xué)生容易理解的知識(shí)則一帶而過(guò)，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在鉆研和求知中更快地掌握生物的相關(guān)知識(shí)，事半功倍。

3.充分聯(lián)系生活實(shí)際，將生物教學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際中去

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，只有充分融合生活實(shí)際，將生物教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的巨大魅力。比如說(shuō)看似遙不可及的克隆技術(shù)和器官移植，其實(shí)與生物知識(shí)是息息相關(guān)的，對(duì)此，只有充分將生物知識(shí)和生物教學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，才能讓學(xué)生對(duì)生物技術(shù)產(chǎn)生興趣甚至是敬畏之心，這對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

4.講授恰當(dāng)?shù)姆椒?，避免題海戰(zhàn)術(shù)

在初中生物教學(xué)中，只有把握了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能更快更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能讓學(xué)生在更有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)。在此過(guò)程中，要注意教會(huì)學(xué)生方法而不是題海戰(zhàn)術(shù)，挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，而不是死記硬背，這樣才能讓學(xué)生理解生物學(xué)習(xí)的奧秘，而不是周旋于生物習(xí)題和考試之間，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，不僅需要學(xué)生的全力配合，更需要教師的充分備課，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性地教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍