隨例潛入腦 潤(rùn)心細(xì)無(wú)聲

陳克

思想品德案例教學(xué)法就是選取一些與教材基本思想品德原理相關(guān)并能貼近學(xué)生生活符合其年齡特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的典型事例進(jìn)行探究，從而使其領(lǐng)會(huì)教材原理，掌握基本知識(shí)和技能，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。思想品德案例教學(xué)法的目的在于幫助學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)生活化，促成學(xué)生情感升華，形成良好的品德，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、舉例導(dǎo)入新內(nèi)容，依例破題——激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一步。導(dǎo)入是學(xué)生思維的切入點(diǎn)，良好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。舉例導(dǎo)入新課是一種有效的導(dǎo)入方式。教師通過(guò)生動(dòng)的事例導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，能收到理想的教學(xué)效果。

如，在學(xué)習(xí)蘇人版九年級(jí)全冊(cè)第八課第一框《輝煌的歷史篇章》時(shí)，我以改革開(kāi)放37年來(lái)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域取得的輝煌成就為例，并結(jié)合相關(guān)視頻加以烘托，結(jié)合改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和人民收入快速增長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)加以佐證，讓學(xué)生真切體會(huì)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下我國(guó)取得的輝煌成就，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，增強(qiáng)青少年熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的情感。

二、舉例突破重難點(diǎn)，深入淺出——讓學(xué)生認(rèn)知軟著陸

教材的重點(diǎn)關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)往往是學(xué)生掌握知識(shí)的障礙。能否突破重難點(diǎn)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，能否化重難點(diǎn)為易，做到深入淺出，至關(guān)重要。案例教學(xué)法可以通過(guò)例證、例解做到這一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)實(shí)現(xiàn)軟著陸。

如，學(xué)習(xí)蘇人版八年級(jí)上冊(cè)第八課第一框《在“責(zé)任”中長(zhǎng)大》時(shí)，引用了徐礪寒的事例：揚(yáng)大附中高一（2）班學(xué)生徐礪寒不小心剮壞停在路邊的寶馬車(chē)之后，沒(méi)有選擇逃走，而是在原處等待了近半小時(shí)后，并留下了附有聯(lián)系方式的紙條。以視頻的形式呈現(xiàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題：你如何評(píng)價(jià)徐礪寒的行為？引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任意識(shí)與道德修養(yǎng)之間的關(guān)系，通過(guò)事例幫助學(xué)生理解“責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德修養(yǎng)的重要組成部分”這一難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、舉例銜接關(guān)聯(lián)點(diǎn)，前后貫通——讓學(xué)生思維前后不失聯(lián)

每一節(jié)思想品德課都是一個(gè)完整的知識(shí)體系，都是一個(gè)前后銜接的過(guò)程。如果在教學(xué)中前后知識(shí)脫節(jié)，學(xué)生的思維必然陷入混亂，導(dǎo)致前后知識(shí)失聯(lián)。教師一定要在教學(xué)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)舉例，使整節(jié)課甚至整個(gè)教材體系的知識(shí)能夠融會(huì)貫通。

如，學(xué)習(xí)蘇人版九年級(jí)全冊(cè)第七課第一框《依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》時(shí)，選取夏家遺產(chǎn)風(fēng)波這一案例展開(kāi)設(shè)計(jì)。首先用夏家遺產(chǎn)風(fēng)波故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)繼承權(quán)的求知欲。在探究繼承權(quán)這一知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：夏某留下的財(cái)產(chǎn)都是遺產(chǎn)嗎？引出遺產(chǎn)概念。其次，拉開(kāi)故事帷幕一：夏某的遺產(chǎn)由誰(shuí)來(lái)繼承？由此引出遺產(chǎn)繼承順序。第二幕：律師來(lái)到家中，拿出夏某生前立下的遺囑。遺囑中提到：女兒夏×、養(yǎng)女張×深得夏某疼愛(ài)，要把一半的遺產(chǎn)留給她們。設(shè)計(jì)問(wèn)題：這是什么繼承方式？引出遺產(chǎn)繼承的方式。第三幕：夏某是中年得子，對(duì)兒子夏×過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致兒子不務(wù)正業(yè)。夏某臨終前立下遺囑：為促使其改邪歸正，我的遺產(chǎn)將不留任何分文給他。設(shè)計(jì)問(wèn)題：夏某這份遺囑合法嗎？引出遺產(chǎn)繼承的原則。這一課時(shí)通過(guò)“一例到底”案例教學(xué)法，保持了學(xué)生思維的連貫性，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、舉例簡(jiǎn)化抽象點(diǎn)，化抽象為形象——讓學(xué)生枯燥中見(jiàn)樂(lè)趣

思想品德課是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，不少知識(shí)點(diǎn)都很抽象。另外，初中生的理解能力和抽象思維能力相對(duì)較弱。思想品德課堂需要通過(guò)案例教學(xué)化抽象為形象，以方便學(xué)生理解掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、舉例壓軸結(jié)尾點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛——讓學(xué)生情感體驗(yàn)如余音繞梁

一節(jié)成功的政治課結(jié)尾十分重要。在結(jié)尾處巧妙舉例，將課堂知識(shí)引向社會(huì)，將理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心情感，舉例讓學(xué)生深感話(huà)已盡意無(wú)窮。

例如，在學(xué)習(xí)蘇人版七年級(jí)上冊(cè)第十三課第二框《好習(xí)慣重在養(yǎng)成》時(shí)，我選擇了“淮安有軌電車(chē)文明拍客小宇”的故事：小宇同學(xué)利用2016年元旦假期時(shí)間試乘有軌電車(chē)，他扮成了一名文明拍客記錄了兩組鏡頭：鏡頭一：一位女士給帶小孩的大爺讓座，小朋友開(kāi)心地說(shuō)：謝謝阿姨……鏡頭二：大媽在電車(chē)?yán)锍詵|西亂丟垃圾，被乘務(wù)員提醒后說(shuō)：對(duì)不起，我平時(shí)都習(xí)慣了……整堂課圍繞該故事創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)展討論，讓學(xué)生體會(huì)到好習(xí)慣重在日常生活中的養(yǎng)成。在課堂的尾聲，我給學(xué)生帶來(lái)了三張有軌電車(chē)試乘券，獎(jiǎng)勵(lì)給課堂表現(xiàn)突出的三位同學(xué)，并提醒三位同學(xué)在試乘有軌電車(chē)時(shí)要響應(yīng)小宇同學(xué)的號(hào)召，養(yǎng)成文明習(xí)慣，展現(xiàn)當(dāng)代淮安中學(xué)生的風(fēng)采，再次呼應(yīng)小宇的故事，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，推動(dòng)學(xué)生情感的升華，很好地達(dá)到了本堂課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

案例教學(xué)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它通過(guò)對(duì)事例的分析總結(jié)得出教材理論知識(shí)，變注入式為啟發(fā)式。在當(dāng)前新課改大潮下，學(xué)會(huì)運(yùn)用案例教學(xué)法，向傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)“宣戰(zhàn)”，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，加快新課改的步法。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍