讓活動支配起初中英語教學(xué)內(nèi)容

張如玲

摘 要：在經(jīng)濟全球化的環(huán)境下，英語在人們的生產(chǎn)、生活中扮演了重要角色?；A(chǔ)教育階段的英語教育是學(xué)生接觸英語、學(xué)習(xí)英語的重要階段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的基本要求。而要實現(xiàn)成功的教學(xué)，關(guān)鍵在于營造好的課堂，讓課堂活動支配起初中英語教學(xué)內(nèi)容，從而達到課堂教學(xué)的目標。

關(guān)鍵詞：課堂活動；初中英語；教學(xué)

活動教學(xué)，即結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的個體差異，創(chuàng)造恰當(dāng)、有效的課堂活動，讓學(xué)生主動參與到活動建設(shè)中，并在其中英語討論、游戲等，充分調(diào)動學(xué)生的感官，利用視覺、聽覺、觸覺和感覺等更高效地獲得知識和學(xué)習(xí)體驗。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)很容易陷入枯燥、無趣、低效的課堂氛圍中，老師費心費力地講課，學(xué)生暈暈乎乎地聽課，一節(jié)課下來師生都很累，雙方對各自的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果也沒有直觀的驗證。而讓活動支配起初中英語教學(xué)內(nèi)容，恰好能解決這些問題。因此，本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點活動教學(xué)的設(shè)計原則和方法。

一、創(chuàng)造合適語境，實現(xiàn)課堂與生活的鏈接

以往教學(xué)中，很容易出現(xiàn)枯燥的老師臺上講、學(xué)生臺下聽的情況，即使老師想要通過對話訓(xùn)練來鞏固提高本節(jié)所學(xué)知識時，學(xué)生因為對話的機械性和單一性，反而不能提起演練興趣，甚至把這種對話訓(xùn)練當(dāng)作課堂壓力，缺乏參與積極性。針對這樣的情況，教師在教學(xué)活動中，把本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容或者其中某一個知識點與現(xiàn)實生活鏈接起來，讓學(xué)生能體驗到這樣的真實情景，從而有話可說，也能更直接地感受到英語的語言規(guī)則。

例如，在講解過去進行時時，為了讓學(xué)生更直觀地感受并熟練地掌握這一時態(tài)的用法，教師可以通過兩種方式創(chuàng)造語境，（1）通過多媒體展示一段視頻，在備課中尋找視頻時，教師選擇難度適中的、更多地包含本堂課知識點的視頻，比如一段警察審訊三個犯人的電影片段，在課堂上由學(xué)生擔(dān)任警察，以“time—Activity（時間——嫌疑犯活動）”的列表形式，在看視頻中將信息記錄到表格里。學(xué)生在此過程中需要全神貫注地聽犯人當(dāng)時在干什么這一整句話，可以讓學(xué)生不自覺地學(xué)到其中過去進行時的用法。（2）老師設(shè)計好破案時用到的表格，分別記錄著一天中各個時間段嫌疑人做了什么事，然后以小組形式對這個日常情景進行演練，可以鍛煉學(xué)生What were you doing at 8 oclock ？ And who was with you？等語法，并熟悉句型構(gòu)造。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

人們往往對自己整理的東西和筆記印象會更加深刻。這也就是為什么別人的筆記和學(xué)習(xí)方法你只能參考卻不能照搬的原因，只有發(fā)揮自己的主觀能動性才能做到更好地掌握。在初中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師不能一味地將自己知道的東西講給學(xué)生，也不能代替他們?nèi)タ偨Y(jié)這些零散的短語、語法以及句型等。

因此，教師可以通過設(shè)計教學(xué)活動，用多個范例，引導(dǎo)學(xué)生逐步地通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)去總結(jié)其中的規(guī)律，或者建構(gòu)起最適合自己的一套知識結(jié)構(gòu)。比如，在學(xué)習(xí)新短語時，教師可以借由學(xué)生的興趣，請學(xué)生想一想有哪些類似的短語結(jié)構(gòu)，通過小組討論，大家一起羅列出幾個來。還可以在學(xué)習(xí)時態(tài)時，將多個范例在黑板上以一行一句的形式對應(yīng)著排列，便于學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)其中固定的句型結(jié)構(gòu)，然后老師在右側(cè)通過“（ ）+（ ）+（ ）”的形式，例如（she）+（is）+（doing）+（sth.），讓學(xué)生自行總結(jié)出“the basic rule and structures”，還可以設(shè)計活動讓學(xué)生能夠以自己所學(xué)完成一件具體的事情，在完成任務(wù)時聯(lián)系新舊知識，達到語言的綜合運用能力。

三、多形式趣味活動，開啟學(xué)生多元能力

現(xiàn)在的學(xué)生在升學(xué)壓力尤其是上好學(xué)校的家長期望下，壓力較大，在學(xué)校的精神狀態(tài)也差強人意，但初中學(xué)生仍保留著青少年的活潑和好動，他們對新鮮事物十分好奇，想要參與到其中并親身體驗。結(jié)合學(xué)生的這種情況，將自己在生活中遇到的新鮮事物或者初中生接觸較少的事物帶到課堂上，也能通過這樣的活動給學(xué)生一個情緒宣泄的出口，讓學(xué)生在壓力下稍微轉(zhuǎn)移一下注意力，能快樂地投入到教學(xué)活動中。

比如，大部分初中生并沒有去劇場現(xiàn)場看話劇的體驗，教師可以首先通過一段介紹讓學(xué)生了解話劇，然后設(shè)定一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，請學(xué)生結(jié)合自己已有的英語知識和生活認知自編自演。教師還可以利用動畫演示，直觀地呈現(xiàn)使用不同的語法所表達的不同意思，在教學(xué)講解表主動的現(xiàn)在分詞和表被動的過去分詞時，學(xué)生常常被搞糊涂，這時教師通過有笑點的“狗牽人”和“人牽狗”的動畫，展示following a dog和followed a dog的區(qū)別。教師還可以設(shè)計小組討論活動、編故事、現(xiàn)場演示教學(xué)等活動，用多形式的趣味化的教學(xué)活動，開啟學(xué)生的智力、活力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)英語內(nèi)容的同時，得到健康的發(fā)展。

參考文獻：

鐘啟泉.課程與教學(xué)概論[M].上海：上海華東師范大學(xué)出版社，2004：32.

編輯 謝尾合