通用技術(shù)活動課的設(shè)計與探究

摘 要：21世紀是一個全新的信息化時代，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使得他們更好地適應(yīng)當前信息化時代下的技術(shù)發(fā)展，在高中開展通用技術(shù)課程是非常必要的。在通用活動課的教學(xué)過程中，活動課的設(shè)計是否科學(xué)高效對于教學(xué)質(zhì)量的好壞有著重要的影響。就當前我國普通高中通用技術(shù)活動課出現(xiàn)的問題進行了一系列的分析探索，力求能夠設(shè)計出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的活動課。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)活動課；設(shè)計；探索；筆筒制作

通用技術(shù)課是一門全新的課程，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生動腦動手能力為目標。通用技術(shù)課程不是單純的理論課程，而是一門立足于實踐與理論相結(jié)合、注重技術(shù)與設(shè)計、教學(xué)與人文融合的課程，對個人的發(fā)展和成長很有意義。高中通用技術(shù)課程主要是將當前較為寬泛，具有一定通用性的技術(shù)教授給學(xué)生，讓學(xué)生可以掌握基本的技術(shù)操作手段，這門學(xué)科的教學(xué)過程是建立在學(xué)生實際動手操作的基礎(chǔ)上的，是需要學(xué)生進行切身體驗實踐的一門課程。

一、通用技術(shù)活動課開設(shè)的必要性

同西方發(fā)達國家相比較，我國的通用技術(shù)活動課的開設(shè)還處于初級階段。美、法等發(fā)達國家的通用技術(shù)課程開設(shè)都從幼兒園開始，一直持續(xù)到高中，在這一階段內(nèi)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)設(shè)計、機械技術(shù)、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)等方面的技術(shù)內(nèi)容，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的生存能力。在我國的高中教育中，通用技術(shù)課程已經(jīng)被列為必修課程，這門課程開設(shè)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的積極作用。同高中其他課程的開設(shè)對比，通用技術(shù)活動課具有其開設(shè)的必要性，該課程立足于學(xué)生的實踐過程和操作時的切身感受，重在讓學(xué)生參與到通用技術(shù)的實踐中去，在操作的過程中，通過對技術(shù)活動的觀察、設(shè)計、制作等過程學(xué)習(xí)知識，在獲得知識的同時得到知識和體驗的雙重收獲，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力，加深學(xué)生對技術(shù)重要性的認識。

二、通用技術(shù)活動課的設(shè)計探索——以筆筒制作為例

在高中教育階段，同其他學(xué)科相比，通用技術(shù)活動課程具有其獨特的趣味性、操作性，具有將各學(xué)科知識進行綜合運用的課程特點，可以進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動手能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，在通用技術(shù)活動的授課過程中，教師應(yīng)該根據(jù)蘇教版通用技術(shù)課程教材安排教學(xué)任務(wù)，開展課堂教學(xué)。要想開展良好的通用技術(shù)課程教學(xué)，根據(jù)教材精心設(shè)計教學(xué)項目是非常必要的。精心設(shè)計的科學(xué)的教學(xué)項目可以更好地幫助學(xué)生進行通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生更好地集中注意力。例如，在進行筆筒制作項目的教學(xué)時，教師要先檢查學(xué)生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強度等因素的知識掌握程度，在保證學(xué)生已經(jīng)具備一定的相關(guān)知識及動手操作能力的基礎(chǔ)上進行筆筒制作的課程教授。以筆筒的設(shè)計與制作為載體，讓學(xué)生親身體驗設(shè)計的一般過程。

1.活動課題來源于生活

通用技術(shù)課程顧名思義，是一門與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的技術(shù)教學(xué)課程，其知識的來源大多來自生活，并且通用于大多數(shù)人的生活中。教師在授課的過程中，要緊密地將生活實際和教材內(nèi)容進行聯(lián)系，通過生活中的事例，例如，在講授技術(shù)與設(shè)計1的第三章設(shè)計的一般過程后，學(xué)生對知識只是停留在認知層面，沒有切身的體驗與感受。

教師教學(xué)任務(wù)比較繁忙，很多教學(xué)資料如教科書及其他教學(xué)用具如筆、膠水等隨意放在辦公桌上顯得有些凌亂。這樣既不方便教師找到自己想要的東西，又給別人帶來雜亂的印象。學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智設(shè)計一個多功能筆筒嗎？學(xué)生的興致被調(diào)動起來，大家都躍躍欲試！活動課就嘗試以筆筒制作為例，進行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中具有哪些作用有了清晰的認識，幫助激發(fā)學(xué)生的知識探索興趣，在實際生活中找到通用技術(shù)的影子，將通用技術(shù)的知識運用到實際生活中，這是教師授課過程中的重要環(huán)節(jié)。只有激發(fā)學(xué)生自主將通用技術(shù)課程的知識與實際生活相結(jié)合的主動性，才可以更好地幫助學(xué)生進行通用技術(shù)活動課程的學(xué)習(xí)。

2.活動課中教師起到引導(dǎo)作用

在高中通用技術(shù)的授課過程中，教師要充分發(fā)揮自身作為一個引導(dǎo)者的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂實踐中來，教師要營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生參與到實踐過程中去，在實踐中，學(xué)生通過親自參與設(shè)計、制作等過程，體會到設(shè)計是一個問題求解的過程。從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項活動。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的技術(shù)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。在通用技術(shù)的授課過程中，由于很多課程教師只是單純地進行講解，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到其中的操作關(guān)鍵，把握住整體的操作流程，這就需要教師靈活運用多媒體技術(shù)，將相關(guān)技術(shù)的操作視頻進行播放講解。對于其中的關(guān)鍵內(nèi)容，教師要進行引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在通用技術(shù)課程的課堂上學(xué)習(xí)到有用知識。例如，在進行筆筒制作項目的教學(xué)時，教師要先檢查學(xué)生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強度等因素的知識掌握程度，在保證學(xué)生已經(jīng)具備一定的相關(guān)知識及動手操作能力的基礎(chǔ)上進行筆筒制作的課程教授。并引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）做筆筒用到的器材；（2）制作一個筆筒要經(jīng)歷的一般過程；（3）筆筒構(gòu)思的方法和技巧。老師的引導(dǎo)為學(xué)生設(shè)計制作指明方向，學(xué)生可以比較順利地完成筆筒制作。

3.學(xué)生主動性對活動效率的影響

為了更好地開展筆筒制作教學(xué)，教師需要從技術(shù)教育的角度出發(fā)，強調(diào)學(xué)習(xí)主動性對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要作用，強調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的通用技術(shù)學(xué)習(xí)情境對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用，教師在教學(xué)過程中，要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，借助多媒體技術(shù)和筆筒模型，對學(xué)生進行筆筒制作前的引導(dǎo)教學(xué)，運用小組分組的教學(xué)方式，安排給每一個小組相同的任務(wù)，最后根據(jù)任務(wù)的完成情況進行學(xué)生自評和小組間的互評，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，更好地開展筆筒制作教學(xué)。教師在授課過程中，要加強師生之間的互動，深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，加深學(xué)生對筆筒制作工序的深入認識，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也可以提高教師的課堂效率。

4.運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師在進行筆筒制作教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)方面，要運用多媒體技術(shù)，用生動形象的PPT將各種各樣的古代筆筒和現(xiàn)代富有創(chuàng)新概念的筆筒展示出來，讓學(xué)生對筆筒制作產(chǎn)生更加濃厚的興趣，然后循序漸進地將變廢為寶的筆筒制作理念傳授給學(xué)生，展示變廢為寶的筆筒圖片，激發(fā)學(xué)生自己動手制作的興趣。教師將準備好的礦泉水瓶、舊報紙、廢棄的掛歷等按小組分配給每一個學(xué)生，讓學(xué)生按照結(jié)構(gòu)構(gòu)造的基本原則去自己動手設(shè)計、制作符合筆筒強度要求的筆筒，在制作過程中，鞏固所學(xué)知識，掌握筆筒的簡單制作方法，最后在所有學(xué)生都制作完成后，再將制作出的變廢為寶筆筒進行小組內(nèi)的比較評分，再將各個小組制作得最為精良的筆筒進行統(tǒng)一比較，由老師進行評價，對最好的小組進行表揚，對所有學(xué)生進行肯定，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

高中通用技術(shù)活動課的開設(shè)既適應(yīng)了當前我國教育改革的切實要求，也是當前科學(xué)與教育的完美結(jié)合，教師在進行通用技術(shù)課程的授課過程中，要將每一個技術(shù)運用的特點、所包含的科學(xué)知識一一講解出來，讓學(xué)生在動手的過程中，切實地感受到科學(xué)的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探索求知欲望，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)知識的學(xué)習(xí)主動性。

參考文獻：

李白燕，劉瓊發(fā).普通高中通用技術(shù)實驗室建設(shè)探討[J]. 教學(xué)儀器與實驗，2012（8）：47-49.

作者簡介：方戰(zhàn)紅，1979年7月出生，女，浙江省金華市人，現(xiàn)職稱：中學(xué)一級，學(xué)歷：本科，研究方向：高中通用技術(shù)。

編輯 謝尾合