淺析初中生物教學(xué)中如何滲透生態(tài)環(huán)境教育

韋立柏

摘 要：就初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育的重要性展開討論，結(jié)合初中生物教材的特點(diǎn)，分析研究了如何將生態(tài)環(huán)境教育滲透到初中生物教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；生態(tài)環(huán)境教育；教學(xué)理念

從當(dāng)下我國教育現(xiàn)狀來看，生態(tài)環(huán)境教育不夠深入。在對(duì)環(huán)境意識(shí)進(jìn)行傳播的過程中，并沒有將生態(tài)環(huán)境內(nèi)容納入教學(xué)的主要渠道中去。初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)生物教師也肩負(fù)著環(huán)保教育的相關(guān)職責(zé)，因此，在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育具有一定的理論依據(jù)。

一、生物教學(xué)中環(huán)境教育滲透的重要性

1.環(huán)境教育

環(huán)境教育主要是將人類和環(huán)境之間的關(guān)系作為核心，其目的是為了解決環(huán)境問題以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并在不斷地實(shí)施過程中提升人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及提高保護(hù)環(huán)境的參與能力，將保護(hù)環(huán)境和培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的人才作為基本任務(wù)，它屬于將教育作為手段的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由此可見，環(huán)境教育主要是將人類和環(huán)境之間存在關(guān)系作為核心的一種教育活動(dòng)。當(dāng)下，人類面臨的一項(xiàng)較為艱難的任務(wù)就是保護(hù)生態(tài)環(huán)境和人類的生存環(huán)境。

2.生物教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育之間的關(guān)系

環(huán)境問題是當(dāng)下我國的一項(xiàng)十分嚴(yán)峻的問題，這已經(jīng)持續(xù)了相當(dāng)長一段時(shí)間，環(huán)境逐漸遭到破壞，帶來的危害也越來越嚴(yán)重。人們逐漸意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。在初中生物教學(xué)過程中滲透一定的生態(tài)環(huán)境教育，可以幫助每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)下存在的環(huán)境問題有一個(gè)充分的了解，促使初中生積極主動(dòng)地關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的問題，逐漸讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并且能夠在行動(dòng)上有所體現(xiàn)。

二、如何在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育

1.挖掘環(huán)保內(nèi)容

當(dāng)下初中生物教材中所涉及的環(huán)境教育問題十分的零散，要想將這些內(nèi)容科學(xué)整合，就需要做到適時(shí)、適量，并適度地將生態(tài)問題滲入其中，這一目的的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于教師怎樣挖掘教材和歸納教材內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗脱由?，然后巧妙地傳遞給學(xué)生。例如，在對(duì)初一上學(xué)期“認(rèn)識(shí)生物”有關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)并對(duì)其中的“生物多樣性”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把多種生物多樣性遭到破壞的情況介紹給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解到我國生物多樣性遭到破壞的嚴(yán)重程度；結(jié)合初中生物“綠色植物”有關(guān)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生舉例：目前為止，我國大約已經(jīng)有200多種植物慘遭滅絕，并且還有4600多種植物以及400多種野生動(dòng)物面臨著滅絕的危機(jī)；當(dāng)下，森林覆蓋率僅達(dá)到21.63%，沙漠化面積已經(jīng)可以達(dá)到262.2萬平方千米。通過這些例子，可以讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)狀和嚴(yán)重程度，進(jìn)而令其體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性；結(jié)合初中一年級(jí)下學(xué)期教材中“人體營養(yǎng)”中“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生講解環(huán)境狀況對(duì)人體健康的影響是多方面的，環(huán)境保護(hù)和每個(gè)人的利益息息相關(guān)。同時(shí)，在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）明確環(huán)境教育和教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，防止過于牽強(qiáng)。

（2）注意滲透程度的把握，將環(huán)境教育作為普及性教育來看待。

2.利用典型課堂，將生態(tài)環(huán)境教育作為課堂的主線

典型課堂所涉及的環(huán)境內(nèi)容較多，集中體現(xiàn)了環(huán)境問題中某些方面的內(nèi)容，每一課均是一個(gè)較為具體的環(huán)保內(nèi)容。例如，初一上學(xué)期所學(xué)的“生物圈”以及初一下學(xué)期“生物在自然界中的作用”等內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育的重點(diǎn)章節(jié)，同時(shí)這些內(nèi)容也是進(jìn)行環(huán)保教育的珍貴素材，教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)需要注意的問題為：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。環(huán)境教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注的是知識(shí)的傳授，但是卻忽略了學(xué)生的情感教育、價(jià)值觀引導(dǎo)等方面的問題，導(dǎo)致教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)逐漸減少，使環(huán)境保護(hù)意識(shí)很難深入到學(xué)生的思想中去。

在對(duì)“生物圈”有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，并主動(dòng)地深入到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中去。充分采用多媒體技術(shù)，例如，為學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的課件，在課件制作之前，也可以讓學(xué)生自主收集有關(guān)環(huán)境問題的資料，教師對(duì)這些資料進(jìn)行整合和挑選，然后利用到課件中。通過這樣的方式，不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能讓學(xué)生身臨環(huán)境保護(hù)的情境中去，讓學(xué)生充分體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)夭扇』?dòng)教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞環(huán)境問題展開辯論。例如，講解“環(huán)境的污染對(duì)生物的影響”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生表演情景劇的方式，這樣做不但能夠提升課堂的趣味性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

（2）在開展生物課堂教學(xué)的過程中，將當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境現(xiàn)狀和生態(tài)環(huán)境教育相結(jié)合，然后滲透到生物課堂中去，從而因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育。教師可以以學(xué)生身邊的事例作為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生所生活地區(qū)中的環(huán)境問題進(jìn)行補(bǔ)充介紹，可以讓學(xué)生參與“垃圾分類”相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查活動(dòng)，從而將學(xué)生身邊所能夠感受到的問題進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育。

總而言之，生態(tài)環(huán)境教育是素質(zhì)教育中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，同時(shí)也是初中生物教學(xué)的主要著眼點(diǎn)。初中生物教師在開展課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)教材內(nèi)容充分挖掘并科學(xué)整理，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生充分意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

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編輯 王團(tuán)蘭