初高中英語教學(xué)銜接之我見

管紀娟

摘 要：由于高中英語跟初中英語在內(nèi)容和教法上跨度較大，初中生進入高中學(xué)習(xí)英語時很難在短時間內(nèi)適應(yīng)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)難度較大。這就要求高一英語教師用全新的理念，探求合理有效的教學(xué)方法，做好初高中教學(xué)的銜接工作，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；高中英語；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

《普通高中英語課程標準》實施以后，高考題型與中考題型有很大的差別，致使教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也存在較大差異。許多高一新生不適應(yīng)高中英語教學(xué)，失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，因此，初高中英語教學(xué)銜接對學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展極為重要，是高中英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。結(jié)合英語教學(xué)的實踐與探索，筆者認為初高中英語教學(xué)的銜接應(yīng)做到以下幾個方面的工作。

一、教師要注重激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生對英語感興趣，首先要讓他們明白為什么要學(xué)英語，并充分意識到英語學(xué)習(xí)的重要性及必要性，尤其是生活英語的運用，他們才能真正地意識到英語對其有極大的影響。比如說，Exit（出口），Push（推），Pull（拉），Open（營業(yè)），Closed（關(guān)閉），This Side Up（此面向上），Bakery（面包店）等，這些與生活息息相關(guān)的英語能直接刺激學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。此外，高一學(xué)生對歌曲和影視比較感興趣，教師要注重鼓勵學(xué)生學(xué)唱英文歌曲和觀看英文電影，必要時可以在班級范圍內(nèi)開展英文歌曲爭霸賽，為英語電影配音及寫觀影心得，豐富英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“授之以魚，不如授之以漁。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)習(xí)事半功倍。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包含課堂記筆記、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)和整理錯題的習(xí)慣。課堂筆記是課堂教學(xué)的延伸，有利于知識的鞏固和積累。記筆記是要記下老師反復(fù)強調(diào)的重點，并在必要時標上特定的符號，或留下一定的空白作為補充。課后及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容能加強學(xué)生對新知識的理解和消化，將掌握的新知識整理成一個系統(tǒng)。很多學(xué)生沒有對錯題進行整理歸納的習(xí)慣，致使他們的語言點“一錯再錯”，沒有徹底弄明白自己做錯題的原因，也不會對癥下藥地解決問題，只能導(dǎo)致對該題型的缺失遺漏。只有整理錯題，查漏補缺，提高改錯的目的性和自覺性，才能避免錯誤的重復(fù)出現(xiàn)，進而提高正確率以及高中英語的學(xué)習(xí)效率。

三、教師要做好初高中英語知識的銜接

基于對教材和教法的理解，筆者認為要實現(xiàn)初高中英語知識的有效銜接，需要做到以下兩個方面的工作。

1.注重詞匯的銜接

初中英語強調(diào)的是英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而高中英語側(cè)重語言知識的靈活運用。英語學(xué)習(xí)中流傳一句話：“得閱讀者得天下”，由此可見，高中英語閱讀的重要性。對于剛升上來的初中學(xué)生來說，看到閱讀與完型這兩類題心中就會發(fā)怵，突破這個難點，除了詞匯別無他法。

在詞匯銜接方面，要做到音標與構(gòu)詞法的復(fù)習(xí)，音標方面主要是幫助學(xué)生熟練掌握48個國際音標及其字母組合的讀音規(guī)則，以此來提高學(xué)生拼讀單詞的能力。只會拼讀還是不夠的，四會詞匯的學(xué)習(xí)仍占很大比例，仍然需要進行單詞的記憶。比如，復(fù)合名詞：（1）名詞+動詞headache（頭疼），daybreak（黎明）；（2）動詞+名詞playground（操場），postcard（明信片）；（3）名詞+名詞basketball（籃球），classroom（教室）；（4）形容詞+名詞blackboard（黑板），grandfather（爺爺）；（5）動名詞+名詞waiting-room（候車室），sitting-room（起居室）。這類詞的復(fù)習(xí)將使高中英語必修1詞匯中suitcase（手提箱），mankind（人類）等詞語的學(xué)習(xí)變得容易理解與記憶。

此外，派生詞中的否定前綴與后綴在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中的比例也較大，比如，否定前綴中的un-，dis-，im-，in-，ir-分別用于以下單詞：unhappy（不高興的）adj，disagree（不同意）v，impossible（不可能的）adj，incomplete（不完整的）adj，irresponsible（不負責任的）adj。

2.做好五大基本句型的銜接

學(xué)生進入高一以后，老師要明確名詞、動詞、形容詞等詞語的含義及其用法，為以后分析句型結(jié)構(gòu)時做好鋪墊。有些學(xué)生對句子成分一知半解，不會分析長句，無法在語境中了解和掌握語法的表意功能。針對這種情況，老師可以用表格的形式，形象直觀地呈現(xiàn)主語、謂語等在句子中的功能和意義，同時復(fù)習(xí)五大基本句型并使學(xué)生了解復(fù)合句和簡單句的區(qū)別，為高一學(xué)習(xí)定語從句打下良好的基礎(chǔ)。

高一英語教師在初高中英語銜接教學(xué)中，只有在做好學(xué)生的轉(zhuǎn)變和自身的轉(zhuǎn)變的同時進行英語教學(xué)知識的銜接，才能樹立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

盧方紅.初高中英語銜接教學(xué)過程中的問題及有效應(yīng)對策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（11）.

編輯 李建軍