“以學(xué)定教”在初中英語課堂中的實(shí)施

戴林芳

摘 要：隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，教學(xué)過程中教師越來越尊重學(xué)生的主體性。所以在初中英語教學(xué)過程中怎樣有效體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于素質(zhì)教育水平的提高有著重要影響。就“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，探討分析了“以學(xué)定教”在教學(xué)中實(shí)施的原則，旨在使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)中的主人，培養(yǎng)其良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高初中英語教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；英語課堂；原則

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式下，教師的教學(xué)態(tài)度積極，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，但是教師陳舊的觀念直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是教師灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受英語知識(shí)。隨著新課改的逐漸實(shí)施，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性地位，以學(xué)生為本，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、“以學(xué)定教”在英語課堂中實(shí)施的原則

1.主體性原則

在教學(xué)過程中，學(xué)生居于主體地位，這是新課標(biāo)中的重要教學(xué)理念。也就是說，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，提高學(xué)生的綜合能力。英語學(xué)習(xí)是一門主體性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生真正地通過自身的研究領(lǐng)悟才能夠熟練掌握。因?yàn)檎Z言本身就是一種比較抽象的東西，如果學(xué)生不能夠發(fā)揮出自身的主體性進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效果將會(huì)大打折扣。所以，想要開展“以學(xué)定教”，就需要教師充分尊重主體性原則。

2.互動(dòng)性原則

互動(dòng)性也是開展“以學(xué)定教”的重要原則。主要包括三個(gè)方面，師生之間應(yīng)該有一種良好的互動(dòng)，學(xué)生之間也應(yīng)該進(jìn)行平等的交流，學(xué)生與教學(xué)資源之間需要互動(dòng)。英語作為一門語言課程，學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能夠更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候需要進(jìn)行互動(dòng)，不應(yīng)該僅僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，應(yīng)該是師生之間進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。學(xué)生之間需要交流，從而能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)英語思維。通過有效的互動(dòng)，教師能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實(shí)際情況，能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握情況更好地制訂教學(xué)目標(biāo)。

3.有效反饋原則

反饋在教學(xué)過程中是非常重要的，學(xué)生給予教師的反饋能夠及時(shí)幫助教師有效地制訂教學(xué)策略，教師通過學(xué)生的反饋信息可以了解學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。因?yàn)閷?duì)于教師來說，自己很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有哪些不足之處，所以得到學(xué)生的反饋是提高教學(xué)水平的重要手段。同時(shí)，學(xué)生相互之間也能夠進(jìn)行有效的反饋，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠迅速提升英語綜合應(yīng)用能力。

二、“以學(xué)定教”在初中英語課堂中實(shí)施的策略

1.準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)

想要有效地實(shí)施“以學(xué)定教”策略，就需要教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。素質(zhì)教育就是需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，尊重學(xué)生的主體地位。這就需要教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在制訂教學(xué)方案的時(shí)候充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力水平。同時(shí)對(duì)于學(xué)生之間的差異性要給予足夠的尊重，不要把分?jǐn)?shù)當(dāng)成是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師在講解“There be”句型的時(shí)候，就應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)于“單復(fù)數(shù)”知識(shí)掌握的情況，然后通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平。

2.鉆研教材，提高備課效率

有效開展“以學(xué)定教”需要教師注重對(duì)教材的鉆研，開發(fā)更多的課程資源，從而保證教學(xué)的有效性。因?yàn)榻滩闹械闹R(shí)相對(duì)來說比較生硬，所以學(xué)生學(xué)起來會(huì)存在一定的問題。這就需要教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該提高備課效率，把英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的知識(shí)，使學(xué)生更加容易接受。例如，在學(xué)習(xí)“Why dont”和“Why not”的時(shí)候，教師應(yīng)該在備課的時(shí)候針對(duì)兩個(gè)詞組的不同之處進(jìn)行精心準(zhǔn)備，然后在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)出更加美好的東西。

3.建立良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的重要保證，能夠使師生之間進(jìn)行更加融洽的交流。所以，這就需要教師充分尊重學(xué)生，注重為學(xué)生服務(wù)，為建立良好的師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生解決遇到的困難，從而有效拉近師生之間的關(guān)系，保證英語教學(xué)更加有效地開展。教師只有樹立起“全心全意為學(xué)生服務(wù)”的思想，才能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位。這樣也就能夠營造出良好的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，為深入開展“以學(xué)定教”提供必要的支持。

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要保證。這就需要我們?cè)诔踔杏⒄Z教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，開展以學(xué)定教，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)方法。只有這樣，才能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中投入更多的精力。同時(shí)，初中英語教學(xué)改革不能夠急功近利，需要持之以恒，逐漸發(fā)展。

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編輯 薛直艷