初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

薛樹鵬

摘 要： 最近幾年，隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大的改變。新課程改革理念下，對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科提出了更高的要求。除了要提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性之外，還要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極開展素質(zhì)教育。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提升學(xué)生閱讀能力、形成良好閱讀習(xí)慣以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程。在新課改理念下，教師需要重新審視初中語(yǔ)文教學(xué)，要采取措施切實(shí)提升閱讀教學(xué)效率。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，首先分析了初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，然后提出了初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)對(duì)策，希望通過(guò)本次研究對(duì)更好促進(jìn)初中閱讀教學(xué)質(zhì)量提升有一定助益。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 高效課堂 閱讀教學(xué) 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0205-01

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美觀、價(jià)值觀以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面發(fā)揮著十分重要的作用。但是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不高。盡管新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了全新的要求，但是由于初中語(yǔ)文教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，需要我們及時(shí)采取措施將其解決。本次研究主要結(jié)合作者多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，就初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本次研究對(duì)閱讀教學(xué)有所助益。

一、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)存問(wèn)題分析

1.學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主動(dòng)性不強(qiáng)

新課程教學(xué)理念實(shí)施之后，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了較大的提升，但是從整體教學(xué)效果來(lái)看還存在不少問(wèn)題。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還處于應(yīng)試教育大背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生閱讀成為了應(yīng)對(duì)考試的一種手段，教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)閱讀本身對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展所帶來(lái)的重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，單純的將高分作為區(qū)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教學(xué)成為了一種目的，教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和個(gè)性需求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。整個(gè)閱讀教學(xué)采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生參與性不足，主動(dòng)性不強(qiáng)，在課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自然就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.學(xué)生閱讀面較為狹窄

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果一直不怎么好，學(xué)生的閱讀量小，閱讀面過(guò)于狹窄，學(xué)生可供閱讀的只有教材。很多語(yǔ)文教師認(rèn)為閱讀課外書籍會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，對(duì)學(xué)生正常學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大的影響。其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的，課外閱讀是閱讀教學(xué)的一種延伸，是拓展學(xué)生閱讀面和閱讀量的重要措施。良好的課外閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)入高中乃至大學(xué)生階段的學(xué)習(xí)都有著巨大的幫助?，F(xiàn)階段，在升學(xué)壓力的束縛之下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果很差，學(xué)生閱讀能力不高，如果這種現(xiàn)狀不能及時(shí)改觀的話，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

二、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)對(duì)策分析

1.及時(shí)更新閱讀教學(xué)理念，重新角色定位

首先，及時(shí)更新閱讀教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)的精神內(nèi)涵，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的重要導(dǎo)向。在應(yīng)用任何一種教學(xué)形式之前，都需要教師樹立正確的教學(xué)理念和教學(xué)方法。例如閱讀教學(xué)過(guò)程中教師利用多媒體教學(xué)如果不能摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致多媒體教學(xué)形式化，無(wú)法真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)真正的作用。提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新審視自己的閱讀教學(xué)活動(dòng)，全面貫徹新課程改革精神內(nèi)涵，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，樹立正確的閱讀教學(xué)理念；其次，重新進(jìn)行角色定位。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)主體，學(xué)生按照教師的要求被動(dòng)接受，同時(shí)教師向?qū)W生灌輸這種單一的模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生思維能力提升，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮。在新課程理念下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要按照指導(dǎo)性閱讀教學(xué)，自由性閱讀教學(xué)、探究性閱讀教學(xué)原則，將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中要全面意識(shí)到學(xué)生中主體地位，采用互動(dòng)教學(xué)模式，增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流能力，從而切實(shí)提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

2.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)方式是學(xué)生閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的重要物質(zhì)支撐。不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容需要要按照不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法開展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師向?qū)W生布置閱讀任務(wù)后，直接將閱讀教材發(fā)放給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己去閱讀，而教師不再一旁進(jìn)行管理和引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，完全失去了課堂閱讀教學(xué)應(yīng)有的作用。面對(duì)這種情況，就需要初中語(yǔ)文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富閱讀教學(xué)形式，借助多種教學(xué)手段，提高初中閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極應(yīng)用多媒體教學(xué)和小組合作探究等教學(xué)模式。多媒體教學(xué)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而誕生的一種輔助教學(xué)手段，其具有形象性和直觀性等多方面優(yōu)點(diǎn)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合閱讀題材，選取相應(yīng)的影視作品或者戲劇作為閱讀教學(xué)的開場(chǎng)設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行《祥林嫂》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看祥林嫂用刀砍門檻情節(jié)，讓提示學(xué)生祥林嫂為什么這么做，從而一下子提升學(xué)生閱讀興趣和好奇心。通過(guò)小組之間的閱讀和交流，提高學(xué)生合作意識(shí)。采用多媒體和合作探究教學(xué)模式可以增加教師互動(dòng)比例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，深入探究文學(xué)作品中深刻內(nèi)涵。

3.拓展閱讀教學(xué)

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響，充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的熏陶作用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生針對(duì)不同情節(jié)會(huì)產(chǎn)生不同的情感反應(yīng)，從而就會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和看法。教師要積極利用好這種差異性，開展閱讀拓展教學(xué)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以準(zhǔn)備相似的閱讀內(nèi)容，或者以某個(gè)主題為線索，積極鼓勵(lì)學(xué)生搜集相似的作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比分析，從而保證學(xué)生對(duì)同一個(gè)主題產(chǎn)生多樣化的理解，豐富學(xué)生想象力。例如在進(jìn)行《孔乙己》這篇文章閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生搜集和這篇文章相似的文章如《范進(jìn)中舉》等，讓學(xué)生去閱讀理解，然后談?wù)勛约旱目捶?，通過(guò)拓展教學(xué)進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀面，真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。

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