語文教學中書法審美的培養(yǎng)途徑

黃恒智

摘 要： 加強對學生書法審美情趣的培養(yǎng)，指導學生問歸祖國傳統(tǒng)的書法文化，讓學生的書法審美追求回到正常的軌道上來，是現(xiàn)階段中學語文書法審美教育的重要任務。語文和書法，自然設巧、天然作合，將書法審美納入語文教學切實可行，意義深遠。

關鍵詞：中學語文教學 書法 審美 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0110-01

書法作為我國古代的主要書寫形式，始終貫穿于中國古代教育之中，而它的存在對于今天的語文教學也有著不可忽視的作用。但是目前的情況不容樂觀。有人戲稱：“大學生的字不如高中生，高中生的字不如初中生，初中生的字不如小學生?！奔訌妼W生書法審美情趣的培養(yǎng)，指導學生問歸祖國傳統(tǒng)的書法文化，讓學生的書法審美追求回到正常的軌道上來，是現(xiàn)階段中學語文書法審美教育的重要任務。

那么，如何才能更好地提高學生的書法審美情趣呢？

一、在語文教學中加強書法美學的滲透教育，培養(yǎng)和提高學生書法審美情趣

首先，在教學中利用課文插圖里的書法作品進行書法欣賞活動，以精當?shù)狞c評喚起學生對書法審美的熱情，提高學生書法審美能力。例如講到《蘭亭序》時，可以結(jié)合課本彩圖唐馮承素摹王羲之的《蘭亭序》對這一“天下第一行書”作出精當?shù)脑u論，指導學生鑒賞這一書法神品。《蘭亭序》一點一字，互相牽制，互為生發(fā)，彼此渲染。整篇作品雅致勻衡；體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的“中和”之美，即“天人合一，貴和尚中”。應讓學生知道，中國書法的最高境界應是書寫者的作品與人生追求，精神面貌和諧統(tǒng)一。理解了這一點，才能更好地鑒賞這一“天下第一行書”。

其次，在教學中用精品賞析的方式滲透書法審美常識，提高學生審美情趣。例如課本中附有毛澤東《沁園春·長沙》手跡影印件。這一作品可作為賞析的重點材料之一。該書以行楷書就，又夾以少量草體。整篇書作用筆自由，筆勢連貫，結(jié)體多變，章法嚴謹，特具書法的靈秀之美。主席的其他書作，草書居多，且用筆汪洋恣肆，墨色線條靈氣飛動，章法結(jié)構(gòu)變化無窮，大氣磅礴，因而更具陽剛之美。比較來看，本書更是別具風格，饒有情味。《沁園春。長沙》，幾十個字躍入眼中，筆勢飛動，迅疾便捷，但字字獨立。一代偉人用他激揚的文字，書法了他“舍我其誰”的豪情壯志?？吹竭@樣的書法，讀著這般的文字，學生有如何能不為之振奮，為之鼓舞，油然而生的激情蕩滌著心靈，此刻喚醒的不僅僅是表面的情感，內(nèi)心的激流也正在涌動！這種情感體驗的生成也很好的提高學生的書法審美能力。

二、適當引導學生學會鑒賞不同書法家的作品，來提高學生的書法審美能力

同一個漢字，不同的書家有其不同的書法而不同的書法又見其不同的人格品勝。“龍”字，教師可引導學生思考：同一個漢字，王羲之、蘇軾、毛澤東寫得有何不同？學生就會注意到：王羲之的“龍”字，平和清新又飄逸遒勁；蘇軾的“龍”字，體度莊安，氣勢欹傾而神氣橫溢；毛澤東的“龍”字，大小有異、疏密相間，筆勢虛實相接，動靜相合，龍蛇飛舞，俏俊飄逸，大氣磅礴。在認識到這些之后，教師可進一步引領學生深入開來：王羲之生活在朝代更迭不斷的晉代，文人大多仿效老莊避世無為，飄逸灑脫，所以他的字平和而又“簫散簡遠”；蘇東坡生活于北宋，不僅是優(yōu)秀的書法家而且是開創(chuàng)豪放一詞的文學大家，所以他的字既有書法家的氣度，又有文學家的氣魄；而毛澤東更是帶領中國人民站起來的一代偉人，有著“蒼茫大地，誰主沉浮”的雄才大略，所以他的字大氣磅薄、酣暢淋漓。這樣的教學不僅能讓學生在直觀生動中識記所學漢字，同時也能讓學生了解這些鐫刻歷史的人物，感受這些偉大人物的博大情懷，并為以后學習他們的文學作品打下良好的基礎，而學生也會因此由視覺享受達到情感體驗進而升華為精神愉悅。

所以漢字教學中配以書法審美不僅彰顯了漢字的魅力，使?jié)h字散發(fā)出生命的光芒，而且，能使學生更牢固地掌握漢字的基本書寫形式，更深地領會漢字的意義，并在生成意義的過程中不斷地發(fā)揮想象和聯(lián)想，進入到一種享受漢字的情感體驗，從而提升自身的書法審美能力。

三、加強書法實踐指導，提高學生的書法審美情趣

書寫水平的提高，需要有書法實踐來支撐。通過書法實踐，讓學生熟悉書寫工具，書寫材料，找到書寫的感覺。書法實踐活動是書法審美教育的基礎，也是直接提高學生書寫水平的有效手段。從事書法實踐活動，讓學生練好字，能更好地提高學生書法審美的意識，從而提高其書法審美情趣。練習書法應分六個階段：欣賞、讀帖、描摹、比照、背帖、創(chuàng)作。有人說，練字如做人，確實不錯。一個輕浮急燥的人如果能夠?qū)W書法三年，乃至更長時間，那么他一定能變得穩(wěn)重大方，而且陶冶了自己的情操，提升了自己的文化品位。但愿教育工作者能夠重視寫字教學；但愿炎黃子孫能夠繼承華夏文明、中華國粹；但愿國人能夠秉承中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，代代相傳，發(fā)揚光大。

四、有意識地為學生創(chuàng)設書法藝術(shù)氛圍，開展書法藝術(shù)活動，提高學生書法審美情趣

環(huán)境的影響也有潛移默化的效用。創(chuàng)設良好的書法藝術(shù)環(huán)境，對激發(fā)學生興趣，提高學生書法審美情趣具有不可忽視的作用。例如學校環(huán)境的布置（校內(nèi)宣傳欄、教室標語口號等）應盡量體現(xiàn)書法藝術(shù)情趣，選用規(guī)范字體的毛筆字書寫。教學樓的走廊、樓梯口掛上幾幅名家字畫或?qū)W生的書法作品。學生家里也可要求滲入一點書法藝術(shù)氣息，學生在這樣的環(huán)境中受到良好的書法藝術(shù)氛圍的影響，其審美情趣亦會得到相應的提高。

另外，還可組織學生鑒賞名勝匾額、楹聯(lián)，或組織學生觀摩各單位、社區(qū)的春聯(lián)、標語，開展書法競賽活動。豐富多彩的書法活動，對于提高學生書法審美情趣有著重要作用。學生的“眼力”長了，寫的字長進就快，審美情趣隨之得到提高。

總之，提高學生的書法審美情趣，讓學生感受藝術(shù)之美，提升審美境界，體會中華文化的博大精深，源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)，是中學語文學科的重要課程目標。只有認識到書法審美教育的重要性，并且指導方法得當，才能更好地立足教學，指導學生提高審美情趣，提升書寫水平。這是語文教師必須做的，也是能做到的。

參考文獻

[1]〈歷代書法論文選〉，上海書畫出版社1979年版

[2]朱光潛〈美的歷程〉，文物出版社1982年版

[3]陳振濠〈書法美學〉，陜西人民美術(shù)出版社2002年版