讓音樂與朗讀相伴

王倩

【摘 要】音樂是最具情感的藝術(shù)，是美麗的畫，是流動的詩，不同的音樂內(nèi)涵不同。在小學語文教學中，朗讀是課堂教學必不可少的一種教學方式，為了使學生真正進入文本，并與文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，配樂朗讀顯然是一種有效的方式。因此，教師要根據(jù)文本內(nèi)容的特點，認真甄選配樂內(nèi)容，如此一來，不僅可以極大激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生深深感受到語文課堂的無限魅力！

【關鍵詞】小學語文；古詩詞；音樂；朗讀

音樂作為渲染情境的一種重要手段，具有反映生活、表達情意的作用。在語文教學中，教師如能結(jié)合課文內(nèi)容把感情相同的音樂與具體的語言結(jié)合起來，可以有效啟發(fā)學生的想象、聯(lián)想，并調(diào)動學生的聽覺、視覺、感覺等感官，使學生產(chǎn)生通感，進而在其頭腦中浮現(xiàn)出一個生動形象的畫面，使其與作者產(chǎn)生共鳴，并在音樂的渲染下，學生對文本意境和朗誦魅力的感受會更真切、更直接。本文主要就配樂朗讀在古詩詞教學、童話教學、寫景文教學中的具體運用進行探析。

一、在古詩詞教學中的運用

縱觀人教版小學語文教材，雖然古詩詞在教材中所占的篇目不多，但是無論哪一篇都是千百年來膾炙人口的名篇，這些古詩詞的語言高度凝練，寥寥數(shù)語便為讀者描繪出了一幅幅生動的畫面，不僅蘊含了作者的無限深情，而且也展現(xiàn)出了古詩詞的無限魅力。在教學時，教師如能采取配樂朗讀的方式，不僅可以激發(fā)學生的朗讀興趣，使學生詩興大發(fā)，而且有助于學生把握朗讀節(jié)奏，提高語感能力。

例如，人教版教材里的古詩《楓橋夜泊》，詩人精確而細膩地講述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受，并采用了白描的手法把遠處的霜天、殘月、棲鴉與近處的楓樹、燈火、客船形象地勾畫了出來，從而給讀者留下深刻的印象。究竟怎樣才能把真實、形象、幽美的景象展示在學生面前，又可以讓學生把詩人的離愁情緒有感情地朗讀出來呢？ 在教學時，結(jié)合這首詩的特點，我給學生播放了《漁舟唱晚》的輕音樂，這首音樂曲調(diào)優(yōu)美，如歌似唱，優(yōu)美抒情，活畫出一幅夕陽西下時江邊的各種情景，在這樣的樂曲中，學生仿佛就站在姑蘇城外，聽到了寒山寺的鐘聲……很快就沉入到了詩詞所描繪的意境中，感受到了詩人此時此刻的心情，在這樣的氛圍中，學生朗讀起來更容易入境生情，朗讀效果也顯得更加有滋有味。

在這個教學過程中，教師主要根據(jù)古詩詞本身具有的意境深遠等特點，有針對性地選擇了和其配套的輕音樂《漁舟唱晚》，此時，在這恰當?shù)囊魳繁尘跋拢瑢W生的情感與詩詞所要表達的情感得到了高度的統(tǒng)一，這樣學生不僅感受到了濃濃的古典意味，而且朗讀起來更能入境入情，從而增強詩詞本身的藝術(shù)感染力，給學生留下深刻的印象。

二、在童話教學中的運用

在小學語文教材中編排了許多童話故事，這些童話或語言歡快，或生動活潑，充滿著童真童趣，很受小學生的喜愛。在教學時，教師如能根據(jù)學生的喜好，選擇一些歡快浪漫的鋼琴曲作為背景音樂，那么學生會更容易進入教學情境，讀起童話來也會更加有聲有色。

例如，人教版語文《小露珠》一課是一篇童話故事，主要描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。在教學這一課時，結(jié)合童話故事的特點，我把《森林圓舞曲》作為背景音樂播放給學生聽，隨著音樂聲起，學生們仿佛置身于一個美麗而又神秘的大森林中，然后大森林中的小動物們、植物們似乎一個個都活了過來，此時，教師再讓學生分角色表演配樂朗誦，在音樂情境的渲染下，學生們一個個仿佛都成了大森林中的一部分，在這美妙的音樂中，學生的學習興趣被激發(fā)，從而真切地感受到了配樂朗讀的無限魅力。

在這個教學過程中，教師主要根據(jù)童話自身的特點，精心選擇了《森林圓舞曲》這首背景音樂，這樣教學，此情此景高度融合，能夠很快地把學生從現(xiàn)實課堂拉回到那充滿著無限樂趣的大森林中，如此一來，學生朗讀起來會更加入木三分，有滋有味。

三、在寫景文教學中的運用

在人教版語文教材中有許多描寫祖國大好河山的文章，這些文章大都表達了作者對大自然的熱愛之情。在教學時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的特點，配以恰當?shù)囊魳?，然后再讓學生進行朗讀，于是，在音樂的渲染下，學生會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，這樣一來，學生朗讀起課文來也會更有感情。

例如，人教版語文《黃果樹瀑布》一課主要運用了移步換景的手法來展示黃果樹瀑布的美麗，同時由衷地表達了黃果樹瀑布的確是一份大自然的杰作。在教學時，為了使學生感受到這種美，我選擇了《云水禪心》這首背景音樂，當清靈飄逸的樂曲響起的時候，學生隨著音樂，從“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作，剛進入黃果樹風景區(qū)……此時此刻的我們，也完全沉醉了?！边M行有感情地朗讀，在這首輕音樂中，清脆舒緩的曲子像涓涓的溪流，訴說著快樂與美妙，那叮叮咚咚的琴聲，更是對祖國大好河山的贊美。就這樣，耳聽樂聲，口訴文聲，情景交融，學生很容易就走進了文本中所描寫的黃果樹瀑布的情景之中，學生不僅讀出了真情實感，而且在配樂朗誦中，學生通過聲情并茂的朗讀真正感受到了黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

在這個教學過程中，教師主要采取了配樂朗讀的方式，在教師精心選擇的音樂的渲染下，學生的朗讀興趣被極大激發(fā)，與此同時，還使學生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，這樣一來，在有感情的朗讀中，學生也不由自主地沉浸于其中，朗讀效果很好。