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    小議班主任的人格魅力與學(xué)生管理工作

    2016-10-21 06:39:00劉海蘭
    讀與寫·上旬刊 2016年7期
    關(guān)鍵詞:學(xué)生管理工作人格魅力班主任

    劉海蘭

    摘要:班主任的品格、知識、能力、感情等個人綜合素質(zhì)和人格力量吸引感召學(xué)生的影響力,就是班主任的人格魅力。擁有高尚人格魅力的班主任會在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力量和凝聚力, 鼓舞全班同學(xué)向著共同的目標(biāo)邁進(jìn),能激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識,積極投身社會實(shí)踐中,做一個對社會有用的人。

    關(guān)鍵詞:班主任;人格魅力;學(xué)生管理工作

    中圖分類號:G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)07-0316-01

    筆者根據(jù)多年職業(yè)學(xué)校的班主任工作經(jīng)驗(yàn),職校生的特點(diǎn),就人格魅力與學(xué)生的管理作用作簡要探討。

    1.以高尚的品德思想影響學(xué)生

    正直無私、為人正派、待人真誠,這是做人的基本準(zhǔn)則。職校的學(xué)生,剛剛初中畢業(yè),正處于成人成才的關(guān)鍵時期,在人生的叉路口上,往哪個方向發(fā)展,將會影響他的一生,這時班主任應(yīng)是他們追隨的航標(biāo),要讓他們養(yǎng)成求真向善的良好習(xí)慣,造就他們成為具有健全人格的一代新人。一個真實(shí)的例子:本班有位同學(xué)有一次早鍛煉無故缺席,學(xué)生會檢查的同學(xué)也未發(fā)現(xiàn),該生就以為不參加早鍛煉學(xué)校是不知道的,此后一直缺席了有一周之久,學(xué)生會仍不知。在這種情況下,作為班主任你是上報還是不報呢?上報的話,這個學(xué)生因此會受到學(xué)校的通報批評,班級的評分將會大大降低,同時班主任的獎金、榮譽(yù)都有可能會失去;而且可能還會面臨同學(xué)們的誤解。不報的話,學(xué)生會不知,學(xué)校不知,此事就當(dāng)沒發(fā)生,班級和班主任個人不會有任何的損失。當(dāng)時筆者的做法是:立即上報學(xué)生會系部,請求處理,在這之前做好該生的思想工作,分析利弊及影響;同時對于負(fù)責(zé)體育的班委也進(jìn)行了相應(yīng)的批評教育。事后從學(xué)生們的周記中反映出大家對于班主任的這種做法還是認(rèn)同的,部分同學(xué)當(dāng)時覺得班主任不近人情,但事后仔細(xì)想想也能明白這件小事中深藏的道理。這種情況在班級管理中經(jīng)??梢砸姷?,比如有學(xué)生曠課了,但任課老師未發(fā)現(xiàn),學(xué)生干部也未上報;宿舍中同學(xué)無故留宿在其他宿舍,舍長未上報,學(xué)生畢竟尚未成熟,很多時候考慮到的是"小我",而此時作為班主任,你的行動取向?qū)⒎浅V匾?。?公" 與"私" ,發(fā)生矛盾沖突時,我們應(yīng)該做出榜樣,談薄名利、誠實(shí)守信。班主任惟德行高尚才有魅力可言,班主任品德高尚,才能使學(xué)生樂意親近,并視為楷模,從而形成強(qiáng)大的"向師性" ,這種"向師性"對塑造學(xué)生健全的人格具有暗示性、自我教育性和潛移默化性。

    2.以卓著的教學(xué)能力感召學(xué)生

    很多的班主任同樣也是任課老師,承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)中有這樣一條:要想成為一個好班主任, 那你首先得努力成為一個好教師。成為好教師的首先一條就是具有廣博的學(xué)識,對專業(yè)知識要"精";對相關(guān)學(xué)科的知識要"通"。任何一個班級的學(xué)生都愿意聽到別人對自已班主任教學(xué)水平的良好評價,這會在無形中提升班主任在他們心目中的形象。作為班主任,首先作為一名教師,在教學(xué)上能夠游刃有余,在學(xué)術(shù)水平上能夠成為學(xué)生和其他教師心目中的"業(yè)務(wù)權(quán)威",那么班主任在學(xué)生中的威信很快就能樹立起來。所以班主任要潛心治學(xué),不斷更新自我,豐富知識,努力使自已具有學(xué)者風(fēng)范,力求博學(xué)多才。這樣學(xué)生才會"親其師,信其道",以師為范,不斷進(jìn)取。富有人格魅力的班主任教師,在授課時能感受到他的淵博學(xué)識,更能感受到他的言傳身教,以無言的力量教給學(xué)生做人的道理。另一方面作為教師更是班主任,要善于協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系。一個班集體的精神面貌是否具有活力、是否積極向上,很大程度上取決于班主任和任課教師能否團(tuán)結(jié)協(xié)作。富有人格魅力的教師班主任懂得與任課教師之間的溝通,互相尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師,協(xié)同每位任課教師做好教育教學(xué)工作,最大限度地激發(fā)和調(diào)動任課教師為班級健康發(fā)展而努力工作的熱情和積極性。

    3.以班主任的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生成長

    人格魅力是班主任影響力中起決定和主導(dǎo)作用的因素,它決定班主任影響力的大小和持續(xù)時間的長短。因此,提高班主任的影響力,關(guān)鍵是提高班主任人格魅力的影響力。

    3.1 以班主任的行動魅力規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。在所有教師中,班主任是學(xué)生最親近的人,往往成為學(xué)生最直接的榜樣。班主任的一言一行,一舉一動都可能不自覺地使學(xué)生加以模仿。在班級的日常管理中,班主任的勞動就是通過自身的行動魅力影響學(xué)生的過程。正是由于這種工作特性,使得班主任的言行受到全體學(xué)生最廣泛的關(guān)注,也最能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。

    3.2 以班主任的學(xué)識魅力激勵學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。"師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。"在這樣一個高速發(fā)展的信息時代,班主任所面對的是一群生機(jī)勃發(fā),有著強(qiáng)烈求知欲的青年學(xué)生。他們思想解放,視野開闊,對于生活有著自己獨(dú)特的觀察能力和理解能力。當(dāng)他們遇到問題,解惑的重任自然就落到與他們朝夕相處的班主任身上。因此,班主任不僅要精通所教學(xué)科,還應(yīng)掌握心理學(xué)、社會學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)知識。不論是國內(nèi)外時事、要事,還是生活中的瑣碎小事,都應(yīng)是自己知曉的范疇,要盡可能多去學(xué)習(xí),多去了解,多去認(rèn)識。班主任必須做到學(xué)生知道的,自己更知道;學(xué)生了解的,自己更清楚;學(xué)生不懂的,自己也理解。

    3.3 以班主任的語言魅力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)真做人。俗話說得好"一句話讓人笑,一句話讓人跳"。這句話告訴我們,表達(dá)同樣的意思,不同的人由于表達(dá)方式的不同,產(chǎn)生的效果也就截然不同。有的人說話聽起來覺得刺耳,會加劇聽者的逆反心理,使人難以接受;有的人說話娓娓道來,讓人信服,樂于接受。所以在班級的日常管理中,班主任要講究說話的藝術(shù),要學(xué)會運(yùn)用自身的語言魅力征服學(xué)生,讓學(xué)生信你、服你、愛你。班主任的語言要做到"四言",即言之有序、言之有理、言之有情、言之有信。言之有序是指班主任的講話要條理清晰,環(huán)環(huán)相扣,不要東拉西扯,語無倫次;言之有理是指班主任的講話要有理有據(jù),用事實(shí)說話,切忌空洞無據(jù),言而無實(shí);言之有情是指班主任的講話要懂得閃爍其辭,生動靈活,幽默而不失大雅;言之有信是指班主任不夸夸其談,不朝令夕改,話一旦說出口就要兌現(xiàn),言出必行。

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