小議班主任的人格魅力與學(xué)生管理工作

劉海蘭

摘要：班主任的品格、知識、能力、感情等個人綜合素質(zhì)和人格力量吸引感召學(xué)生的影響力，就是班主任的人格魅力。擁有高尚人格魅力的班主任會在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力量和凝聚力， 鼓舞全班同學(xué)向著共同的目標(biāo)邁進(jìn)，能激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極投身社會實(shí)踐中，做一個對社會有用的人。

關(guān)鍵詞：班主任；人格魅力；學(xué)生管理工作

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0316-01

筆者根據(jù)多年職業(yè)學(xué)校的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，職校生的特點(diǎn)，就人格魅力與學(xué)生的管理作用作簡要探討。

1.以高尚的品德思想影響學(xué)生

正直無私、為人正派、待人真誠，這是做人的基本準(zhǔn)則。職校的學(xué)生，剛剛初中畢業(yè)，正處于成人成才的關(guān)鍵時期，在人生的叉路口上，往哪個方向發(fā)展，將會影響他的一生，這時班主任應(yīng)是他們追隨的航標(biāo)，要讓他們養(yǎng)成求真向善的良好習(xí)慣，造就他們成為具有健全人格的一代新人。一個真實(shí)的例子：本班有位同學(xué)有一次早鍛煉無故缺席，學(xué)生會檢查的同學(xué)也未發(fā)現(xiàn)，該生就以為不參加早鍛煉學(xué)校是不知道的，此后一直缺席了有一周之久，學(xué)生會仍不知。在這種情況下，作為班主任你是上報還是不報呢？上報的話，這個學(xué)生因此會受到學(xué)校的通報批評，班級的評分將會大大降低，同時班主任的獎金、榮譽(yù)都有可能會失去；而且可能還會面臨同學(xué)們的誤解。不報的話，學(xué)生會不知，學(xué)校不知，此事就當(dāng)沒發(fā)生，班級和班主任個人不會有任何的損失。當(dāng)時筆者的做法是：立即上報學(xué)生會系部，請求處理，在這之前做好該生的思想工作，分析利弊及影響；同時對于負(fù)責(zé)體育的班委也進(jìn)行了相應(yīng)的批評教育。事后從學(xué)生們的周記中反映出大家對于班主任的這種做法還是認(rèn)同的，部分同學(xué)當(dāng)時覺得班主任不近人情，但事后仔細(xì)想想也能明白這件小事中深藏的道理。這種情況在班級管理中經(jīng)?？梢砸姷?，比如有學(xué)生曠課了，但任課老師未發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部也未上報；宿舍中同學(xué)無故留宿在其他宿舍，舍長未上報，學(xué)生畢竟尚未成熟，很多時候考慮到的是"小我"，而此時作為班主任，你的行動取向?qū)⒎浅Ｖ匾?。?公" 與"私" ，發(fā)生矛盾沖突時，我們應(yīng)該做出榜樣，談薄名利、誠實(shí)守信。班主任惟德行高尚才有魅力可言，班主任品德高尚，才能使學(xué)生樂意親近，并視為楷模，從而形成強(qiáng)大的"向師性" ，這種"向師性"對塑造學(xué)生健全的人格具有暗示性、自我教育性和潛移默化性。

2.以卓著的教學(xué)能力感召學(xué)生

很多的班主任同樣也是任課老師，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)中有這樣一條：要想成為一個好班主任， 那你首先得努力成為一個好教師。成為好教師的首先一條就是具有廣博的學(xué)識，對專業(yè)知識要"精"；對相關(guān)學(xué)科的知識要"通"。任何一個班級的學(xué)生都愿意聽到別人對自已班主任教學(xué)水平的良好評價，這會在無形中提升班主任在他們心目中的形象。作為班主任，首先作為一名教師，在教學(xué)上能夠游刃有余，在學(xué)術(shù)水平上能夠成為學(xué)生和其他教師心目中的"業(yè)務(wù)權(quán)威"，那么班主任在學(xué)生中的威信很快就能樹立起來。所以班主任要潛心治學(xué)，不斷更新自我，豐富知識，努力使自已具有學(xué)者風(fēng)范，力求博學(xué)多才。這樣學(xué)生才會"親其師，信其道"，以師為范，不斷進(jìn)取。富有人格魅力的班主任教師，在授課時能感受到他的淵博學(xué)識，更能感受到他的言傳身教，以無言的力量教給學(xué)生做人的道理。另一方面作為教師更是班主任，要善于協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系。一個班集體的精神面貌是否具有活力、是否積極向上，很大程度上取決于班主任和任課教師能否團(tuán)結(jié)協(xié)作。富有人格魅力的教師班主任懂得與任課教師之間的溝通，互相尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師，協(xié)同每位任課教師做好教育教學(xué)工作，最大限度地激發(fā)和調(diào)動任課教師為班級健康發(fā)展而努力工作的熱情和積極性。

3.以班主任的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生成長

人格魅力是班主任影響力中起決定和主導(dǎo)作用的因素，它決定班主任影響力的大小和持續(xù)時間的長短。因此，提高班主任的影響力，關(guān)鍵是提高班主任人格魅力的影響力。

3.1 以班主任的行動魅力規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。在所有教師中，班主任是學(xué)生最親近的人，往往成為學(xué)生最直接的榜樣。班主任的一言一行，一舉一動都可能不自覺地使學(xué)生加以模仿。在班級的日常管理中，班主任的勞動就是通過自身的行動魅力影響學(xué)生的過程。正是由于這種工作特性，使得班主任的言行受到全體學(xué)生最廣泛的關(guān)注，也最能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。

3.2 以班主任的學(xué)識魅力激勵學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。"師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。"在這樣一個高速發(fā)展的信息時代，班主任所面對的是一群生機(jī)勃發(fā)，有著強(qiáng)烈求知欲的青年學(xué)生。他們思想解放，視野開闊，對于生活有著自己獨(dú)特的觀察能力和理解能力。當(dāng)他們遇到問題，解惑的重任自然就落到與他們朝夕相處的班主任身上。因此，班主任不僅要精通所教學(xué)科，還應(yīng)掌握心理學(xué)、社會學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)知識。不論是國內(nèi)外時事、要事，還是生活中的瑣碎小事，都應(yīng)是自己知曉的范疇，要盡可能多去學(xué)習(xí)，多去了解，多去認(rèn)識。班主任必須做到學(xué)生知道的，自己更知道；學(xué)生了解的，自己更清楚；學(xué)生不懂的，自己也理解。

3.3 以班主任的語言魅力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)真做人。俗話說得好"一句話讓人笑，一句話讓人跳"。這句話告訴我們，表達(dá)同樣的意思，不同的人由于表達(dá)方式的不同，產(chǎn)生的效果也就截然不同。有的人說話聽起來覺得刺耳，會加劇聽者的逆反心理，使人難以接受；有的人說話娓娓道來，讓人信服，樂于接受。所以在班級的日常管理中，班主任要講究說話的藝術(shù)，要學(xué)會運(yùn)用自身的語言魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生信你、服你、愛你。班主任的語言要做到"四言"，即言之有序、言之有理、言之有情、言之有信。言之有序是指班主任的講話要條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，不要東拉西扯，語無倫次；言之有理是指班主任的講話要有理有據(jù)，用事實(shí)說話，切忌空洞無據(jù)，言而無實(shí)；言之有情是指班主任的講話要懂得閃爍其辭，生動靈活，幽默而不失大雅；言之有信是指班主任不夸夸其談，不朝令夕改，話一旦說出口就要兌現(xiàn)，言出必行。