小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

董輝

摘要：為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師想方設(shè)法地采取各種教學(xué)方式，爭取能讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在探索過程中教師漸漸發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，也是教師調(diào)整教學(xué)方法就能實現(xiàn)的，如果能讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，那必然能夠提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，于是小組合作學(xué)習(xí)進入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的補充，小組合作學(xué)習(xí)可以充分把學(xué)生的課堂主體地位發(fā)揮出來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。下面對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性做簡單研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0223-02

新課標(biāo)背景下，教師逐步認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高具有很大的作用，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以看到其他同學(xué)的長處，看到自己的短處，取長補短；在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)；在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更充分的發(fā)揮自己的才能，更有效地學(xué)習(xí)課堂知識。小組合作學(xué)習(xí)比獨立學(xué)習(xí)更加具有可行性，那教師如何在課堂上提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？下面通過四個方面做出解析。

1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性依賴于合理分組

提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提是教師要進行合理分組，真正起到分組的作用，不要簡單地根據(jù)座位順序、根據(jù)哪一排、根據(jù)哪一行來進行分組，這種分組方式只是流于形式，不屬于合理分組。教師要切實根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進行分組，讓成績優(yōu)秀的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，一個小組中要有"優(yōu)等生、中等生、差等生"，讓優(yōu)等生帶動中等生和差等生、讓中等生幫助差等生并逐步提高自己的數(shù)學(xué)水平、差等生向優(yōu)等生和中等生學(xué)習(xí)。這樣的分組方式比較合理，這樣的分組方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)水平。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性依賴于設(shè)定明確的目標(biāo)

提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)是設(shè)定明確的目標(biāo)，教師必須給小組設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能推進小組合作學(xué)習(xí)。只有設(shè)定了明確的目標(biāo)，學(xué)生才能把握住教學(xué)內(nèi)容的重點；只有設(shè)定了明確的目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；只有設(shè)定了明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才更有動力。

比如：學(xué)習(xí)《長方形、正方形面積的計算》這一節(jié)內(nèi)容時，教師給學(xué)生設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：準(zhǔn)確地計算長方形、正方形的面積并可以運用到解題實例中。設(shè)定目標(biāo)后，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)討論可以得出長方形的面積=長*寬，正方形的面積=邊長2，類似"學(xué)校的小花園長50米，寬30米，它的面積是多少"這樣的實際問題學(xué)生也可以熟練解答了。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性依賴于教師正確的引導(dǎo)

提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的途徑是教師要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，教師必須對學(xué)生進行正確引導(dǎo)才能推進小組合作學(xué)習(xí)。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才會增強學(xué)習(xí)的積極性；在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才會更好地探究如何進行小組合作學(xué)習(xí)；在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才會想到更多解決數(shù)學(xué)問題的方法。"授人以魚，不如授人以漁"，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如：學(xué)習(xí)《位置與方向》這一單元內(nèi)容時，教師先引導(dǎo)學(xué)生對位置和方向有一個大致的認(rèn)識，例如北京和上海兩地相距大約1067千米，上海在北京的南偏東約30°的方向上，這就是北京和上海的位置和方向。再讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以以家和學(xué)校為例，研究路程和方向；也可以以斜同桌為例，研究路程和方向；還可以以操場上的跑道為例，研究路程和方向。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以找到更好的小組合作學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

4.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和競爭

提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的效果是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和競爭，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，而小組合作學(xué)習(xí)正是讓學(xué)生成為課堂主體最好的方式，學(xué)生可以在小組中盡情發(fā)揮自己的才能，也幫助其他同學(xué)提高數(shù)學(xué)水平。學(xué)生相互之間也進行良性競爭，在競爭中學(xué)生能把知識學(xué)到手，在競爭中學(xué)生也能學(xué)到其他同學(xué)解答問題的方法，共同進步。

比如：學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這一單元內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整數(shù)的加減法學(xué)生已經(jīng)可以熟練掌握了，小數(shù)的加減法大同小異，整數(shù)的運輸順序、運算法則完全可以運用到小數(shù)的加減法中，學(xué)生完全有能力不在教師的引導(dǎo)下完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)時，可以出幾道小數(shù)題目全組成員共同計算，看哪位同學(xué)計算的快，計算快而準(zhǔn)的同學(xué)給其他同學(xué)講解竅門，這完全看學(xué)生如何在小組中發(fā)揮。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，分別是：合理分組、設(shè)定明確的目標(biāo)、教師正確的引導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和競爭。當(dāng)然，提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性需要教師在不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷積累中發(fā)現(xiàn)更多方法，幫助學(xué)生增強團隊合作能力，在團隊協(xié)作、小組合作中提高全班同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，不讓數(shù)學(xué)成為任何一個同學(xué)的瘸腿學(xué)科。

參考文獻：

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[2] 楊蕊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究.中國校外教育：基教版.2013