淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育

桑珠

摘要：創(chuàng)設(shè)良好的情境能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)達(dá)到對所學(xué)知識的及時感知、領(lǐng)悟、內(nèi)化、升華。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；興趣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0183-01

數(shù)學(xué)情景的實(shí)施大致可以用以下的模式：創(chuàng)設(shè)問題情景（教師導(dǎo)演）→嘗試學(xué)習(xí)（學(xué)生演戲）→鋪墊研究（教師導(dǎo)演）→解決問題（學(xué)生演戲）。

采用數(shù)學(xué)情景的教學(xué)方式既提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能力，也是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的教育家孔子曰："知之者不如好知者，好知者不如樂知者"。愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。下面就興趣的培養(yǎng)和激發(fā)來談?wù)勎医鼛啄暝诮虒W(xué)中的體會。

在新知識教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)探索性情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理論曾提出：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。

例如，在教學(xué)"平行四邊形面積的計算"時，平行四邊形面積的計算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計。我先出示長方形框架并告訴學(xué)生長方形長4分米，寬2分米，請學(xué)生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是8平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比8平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

2.轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以學(xué)生為主體

要想真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，作為教師必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念。在現(xiàn)代教育的活動中，教師的角色要發(fā)生根本性的改變。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學(xué)中從根本上改變"教師占據(jù)主導(dǎo)地位"的局面，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，要平等的交流和恰到好處的點(diǎn)撥。在教師備課時應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計好活動方案，課上為學(xué)生提供活動時間和空間，組織好學(xué)生的討論與交流、重視學(xué)生的想法、并適時給以必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。要擺脫過去傳統(tǒng)的"填鴨式"課堂教學(xué)，學(xué)生是在教師的框框下思考回答，是一種思維不能積極單一的被動式學(xué)習(xí)，是師生之間單向的信息交流，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。相反，現(xiàn)在的新課程要求：課堂是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間進(jìn)行開放式的信息交流，學(xué)生在這樣的方式下學(xué)習(xí)，其效果是顯而易見的。因此在教學(xué)中，既要研究改進(jìn)教學(xué)方法，更要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，顯示學(xué)習(xí)方法的"透明度"，使學(xué)生在探求新知識的同時，學(xué)會獲取知識的方法。

3.教學(xué)聯(lián)系生活

"宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無處不用數(shù)學(xué)。"數(shù)學(xué)聯(lián)系到一切場地，"普天之下，莫非王土"。在生活中運(yùn)用知識，解決問題，提高生活質(zhì)量，是學(xué)習(xí)的最終目的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定："教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。"教學(xué)聯(lián)系生活可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的了解；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，可以對數(shù)學(xué)的功能更能感受，學(xué)習(xí)的信心會增強(qiáng)；教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用知識和解決問題的欲望如果被教師激發(fā)出來，學(xué)生就會自覺地應(yīng)用所學(xué)知識去考慮，去行動，很多生活中相關(guān)的問題會通過他們的思考解決。這樣，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，息息相關(guān)。學(xué)生領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)"源于生活，又用于生活"的哲理，就會激情不斷，對學(xué)習(xí)興味盎然，樂于參與，熱愛生活，喜歡所學(xué)的知識。

教學(xué)了"長方形和正方形的面積"后，我出了一道題，讓學(xué)生思考：我們要搬進(jìn)新教室了，教室長50米，寬35米，這間教室要鋪地轉(zhuǎn)，總共有三種地轉(zhuǎn)，甲種：邊長為70厘米的正方形地磚，每塊12元。乙種：邊長為90厘米的正方形地磚，每塊15元。

丙種：邊長為65厘米的正方形地磚，每塊10元。你能為做參謀，買到適合教室的地磚嗎？結(jié)果，學(xué)生做題踴躍，很多學(xué)生都做對了，下課鈴聲響起，學(xué)生意猶未盡。

再如，教學(xué)《小數(shù)四則運(yùn)算》后，我給學(xué)生留了以下作業(yè)：調(diào)查幾個商店的練習(xí)本和鉛筆的價格，看看有多少差距；如果購買多一些能夠便宜多少。是不是質(zhì)量上有什么不同？學(xué)生通過調(diào)查，自主搜集數(shù)據(jù)資料，這樣的開放型探究活動使學(xué)生化消極等待為主動獲取，激活了思維，讓課堂上獲得的知識放飛到生活實(shí)踐中，提高了靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力。

再比如《認(rèn)識鐘表》這一課，我先向?qū)W生介紹我向?qū)W生介紹，今天老師帶了幾位新朋友來，課件出示并配合精彩的聲音效果，時針、分針、秒針一個個飛到表盤上，展示在了大屏幕上，學(xué)生興奮不已的說著它們的名字，接著時針、分針、秒針分別動起來，學(xué)生觀察著它們走的速度，比較誰快誰慢，掌握它們之間的聯(lián)系，為接下來的時間換算做好鋪墊。

4.構(gòu)建新的評價體系

改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評價體系是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深受"應(yīng)試教育"的影響，衡量教育質(zhì)量的優(yōu)劣僅看分?jǐn)?shù)的高低，統(tǒng)考、升學(xué)還嚴(yán)重束縛著廣大教師進(jìn)行素質(zhì)教育的手腳，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。所以要真正落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須改進(jìn)教學(xué)評價，樹立全面質(zhì)量觀。因此，要建立全面的合理的小學(xué)數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的綜合評價體系，即變單一知識考試為知識、能力、心理素質(zhì)的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問題等）相結(jié)合的綜合性考查；變用分?jǐn)?shù)排名次相對評價為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的水平評價，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂反應(yīng)、作業(yè)狀況等方面入手，強(qiáng)化日常評價，評估學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動的效果，再結(jié)合考試成績作出綜合評價，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

實(shí)施好素質(zhì)教育的道路是漫長的，我們以優(yōu)化教學(xué)方法教育目標(biāo)更好地服務(wù)，來促進(jìn)素質(zhì)教育地實(shí)施僅是一小步。未來我們要研究更多方面來為實(shí)施素質(zhì)教育提供方便。