以高年級語文教學(xué)為例，淺談如何構(gòu)建簡約的語文課堂

肖慶全

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0108-02

崔巒老師提倡"簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。""簡單"是相對于"復(fù)雜"而言的。語文教學(xué)的簡單化說到底是要在語文教學(xué)中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，最大限度地實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，還教師以簡簡單單的教學(xué)環(huán)節(jié)，還學(xué)生以扎扎實實的聽說讀寫的訓(xùn)練和閱讀、思考、交流的時間，讓師生能真正靜下心來鉆研學(xué)問，而非心浮氣躁，浮光掠影地為讀而讀、為說而說。

1.簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的生長點，引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。因此，教學(xué)設(shè)計要盡量排除一些形式的、不必要的東西，最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如在教學(xué)《爛漫的點地梅》一文時，先通過欣賞音樂《天路》激發(fā)學(xué)生興趣，引入課文。接著學(xué)生通過自讀課文掃清字詞障礙。然后讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞、句的品讀、想象來理解點地梅的美麗以及生命力的頑強。再抓住關(guān)鍵句子引導(dǎo)學(xué)生合作探究高原筑路兵和點地梅的共同之處以及高原筑路兵的可親可敬之處。通過對高原筑路兵事跡的朗讀來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。最后再總結(jié)、感悟文章"借物喻人"的表達方式。

只有設(shè)計環(huán)節(jié)的簡約，學(xué)生才會有充分的時間讀書、寫字、說話、練筆，在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，有所生長。

2.進行"扎實的聽說讀寫訓(xùn)練"

2.1 字詞訓(xùn)練。高年級語文教學(xué)雖然以閱讀教學(xué)為主，字詞已經(jīng)不是教學(xué)的重點了，但生字詞作為基礎(chǔ)，還是要讓學(xué)生扎實的掌握的。因此把學(xué)習(xí)生字詞放在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生自行解決。新課時，重點對一些易錯字進行提示以及對難字進行書寫指導(dǎo)。

2.2 句段篇訓(xùn)練

2.2.1 抓住文本的關(guān)鍵字、詞進行推敲來理解句子。對高年級學(xué)生來講，字、詞主要的是理解與運用。重點是對字詞語意境的理解，體會作者遣詞造句，表情達意思的方法，在學(xué)習(xí)中運用。

如《在急流中》一文有一個句子"湍急的江水……一路翻騰著奔向遠方。"這個句子對年輕母親的出現(xiàn)有什么作用呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住"卷、打、翻騰"三個動詞體會貝江水流的湍急、氣勢磅礴，讓人感到膽戰(zhàn)心驚，從而襯托出年輕母親面對危險時的勇敢、從容、鎮(zhèn)定。

2.2.2 抓住重點句，串聯(lián)整篇。有些課文常常在文中精心安排了重點句，或揭示題旨；或點明中心；或概括內(nèi)容；或抒發(fā)感情。抓住這些重點句，就提綱挈領(lǐng)，以一句串聯(lián)全篇。如《長江之歌》，我們就可以緊緊抓住"我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。"這個最能表達作者情感的句子，串聯(lián)整篇。作者為什么贊美長江？長江的無窮源泉體現(xiàn)在哪些詩句？長江的母親情懷體現(xiàn)在哪些詩句？你從這些詩句讀出了什么？

2.2.3 精導(dǎo)重點段，撥通全文。如《收藏陽光》一文，抓住"收藏陽光、顏色和單詞……這是多么簡單的道理，卻又多么實在"這一重點句進行理解，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什么？聯(lián)系實際理解。結(jié)合課后2題，說說對重點句的理解，明白寓意。

而《臥看牽牛織女星》"銀河""牽牛星""織女星"的段落，我們就可以重點講讀一段，進行方法指導(dǎo)，對其余幾段則由"扶"到"放"，由學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.3 朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀課文不只要讀流利，還要有感情地讀，除了要有讀的層次、讀的技巧等技術(shù)性因素外，還要有讀的興趣、充分的情感體驗等非技術(shù)性因素。如在《我的中國心》一課中，我讓學(xué)生自由讀，齊讀，指名讀，但在讓學(xué)生評價時，大家都覺得感情表現(xiàn)得不是很充沛，于是我就讓學(xué)生欣賞奧運會、慶國慶、衛(wèi)星發(fā)射等畫面，讓學(xué)生從內(nèi)心受到震撼，再配以音樂，學(xué)生的情感一下子得到激發(fā)，再次朗讀時就非常有激情。

2.4 讀寫結(jié)合，關(guān)注訓(xùn)練方式。高年級語文課堂，不僅要關(guān)注讀，更要關(guān)注寫，要把語言文字運用真正落實。

2.4.1 依照句式，靈活仿寫。小學(xué)是打基礎(chǔ)的時候，學(xué)生規(guī)范書面語言的掌握和運用要從模仿開始。課文中有大量的形式優(yōu)美的句式，一定不要輕易放過，要挖掘出來讓學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，豐富學(xué)生規(guī)范的語言形式。如在學(xué)習(xí)《我的百草園》一文時，仿照"不必說……不必說……也不必說……"進行練習(xí)。句式仿寫應(yīng)該成為課堂中重要的組成部分，有梯度的訓(xùn)練可以滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，提高學(xué)生靈活運用語言的能力。

2.4.2 課文補白，靈活擴寫。有些敘事性課文的行文中，作者留有布白，也叫"空白點"，給讀者以想象推測的空間。課文中的"空白點"一般都是學(xué)生的疑點、難點，也是教學(xué)的重點或突破點，但它有時存在于很淺顯的句子中而往往為人所忽視。我們要善于捕捉這些布白空間，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象寫話。如在《沙漠玫瑰》一文中，我親眼目睹了"沙漠玫瑰"的復(fù)活過程，而鄰居只看到的是結(jié)果，所以我和鄰居對"沙漠玫瑰"有截然不同的評價，這時我們就可以提問：假如你就是課文的作者，當(dāng)你聽到鄰居說"這不過是一把雜草，你們干嗎這么激動呀"的時候，你會怎么回答你的鄰居呢？讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容以及感悟出來的道理用自己的語言說一說。這樣既可以讓學(xué)生加深對課文的理解，也可培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生的表達能力。

簡單是一種美！簡單是一種能讓人怦然心動的境界！我們現(xiàn)在的語文承載了太多的負荷，"洗盡鉛華始見真"，簡單的語文課堂，展示的就是一種曾經(jīng)繁華、浮躁之后的簡約、沉靜之美！簡簡單單教語文，那么語文一定也會讓更多的孩子喜愛她。