淺談如何促進(jìn)中職語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的課堂教學(xué)藝術(shù)

張敏

摘要：當(dāng)前，中職教育應(yīng)該注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。文章針對(duì)語文教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了分析，并提出了如何加強(qiáng)中職語文教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；專業(yè)；教學(xué)藝術(shù)；教師

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0079-02

中職語文教學(xué)在整個(gè)中職教學(xué)體系中是基礎(chǔ)也是前提，只有學(xué)好語文課才能夠更好的學(xué)習(xí)專業(yè)技能。以恩人中職教學(xué)體系離不開語文教學(xué)，但是如何才能夠真正發(fā)揮語文教學(xué)的基礎(chǔ)作用，這里就需要發(fā)揮語文教師的導(dǎo)向作用，而如何才能夠提升中職語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，便成為了現(xiàn)代中職教育研究的重點(diǎn)。

1.中職語文藝術(shù)有幾項(xiàng)必不可少的因素

涉獵廣泛的知識(shí)，兼收并蓄的修養(yǎng)，是語文教學(xué)藝術(shù)的基本。

有人提出：教學(xué)活動(dòng)中教師要授之以漁并舉一反三，以體現(xiàn)執(zhí)教者內(nèi)涵的重要性。廣泛的知識(shí)修養(yǎng)，尤其是教師的知識(shí)范疇，深度和系統(tǒng)性，為教師的知識(shí)框架，是語文教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和前提條件。

1.1 曉之以理，動(dòng)之以情，中職語文教學(xué)應(yīng)以從實(shí)際出發(fā)為教學(xué)核心。中職學(xué)生是歷經(jīng)九年義務(wù)教育后考核失敗落榜的學(xué)生，他們或者從小學(xué)開始就產(chǎn)生了這樣那樣的問題，或?yàn)槌踔械娜鮿?shì)群體，他們不僅在班級(jí)中受部不應(yīng)有的重視還缺乏自信，而且沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以及與其他同學(xué)和平共處的能力，這是當(dāng)今中職學(xué)生的現(xiàn)狀。與此同時(shí)中職學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展的重要階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活由普通教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育。發(fā)展方向由原來的升學(xué)目的轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)，而且將直接面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)壓力和職業(yè)間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)境也會(huì)隨之改變。他們?cè)谌穗H交往、求職就業(yè)以及成長(zhǎng)學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)產(chǎn)生各式各樣的心理問題和困惑。這時(shí)就應(yīng)該讓我們教師更貼近學(xué)生生活，在學(xué)生遇到困難時(shí)予以幫助。如我們?cè)诮虒W(xué)過程中加入更多情感熏染，就可以讓他們有更大的信心，渴望進(jìn)步。只有這樣，才能鍛煉培養(yǎng)出馬克思主義中提出的"全面，自由，和諧"的人。

1.2 動(dòng)人心弦、吸引學(xué)生眼球的生動(dòng)課堂為語文教學(xué)藝術(shù)插上翅膀。語言是一種人類交流的基礎(chǔ)工具。語言表達(dá)和人類間的思想交流都離不開語文，并且很大一部分的教學(xué)活動(dòng)是憑借語言這一載體來進(jìn)行的。尤其是在語文的教學(xué)上，更加凸顯出語言的重要性。有人作了一個(gè)關(guān)于語文教學(xué)的過分比喻：語文語文老師教學(xué)如啄木鳥捉蟲——全憑一張嘴。教師語言表達(dá)在課堂中形式是多種多樣的，可能是語句詼諧、真心、生動(dòng)的評(píng)價(jià)，或是一個(gè)動(dòng)人的微笑，一個(gè)會(huì)心親切的點(diǎn)頭，一次真心的鼓掌……學(xué)生得到的不僅僅是心滿意足的獎(jiǎng)賞，更是從中得到更多的自信心和培養(yǎng)了學(xué)習(xí)積極性。在課堂上教學(xué)語言發(fā)揮著其藝術(shù)魅力，課堂因此而變得與眾不同。

經(jīng)實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上的腦力活動(dòng)效率極大程度取決于老師的語言素養(yǎng)，這也體現(xiàn)出來了合理利用時(shí)間的重要性。有教育學(xué)專家提出：一個(gè)能夠吸引人的明晰地教學(xué)的老師，他的話語像油一樣浸入學(xué)生心里，并把知識(shí)一道浸入進(jìn)去。當(dāng)今職校的學(xué)生大約年齡在16～19，正處于青年中、初期，他們的人生閱歷還很短淺，基本經(jīng)歷都是從校門到校門，而且他們具有很強(qiáng)的可塑性，我們可以正確引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、感悟生活。

2.中職語文教師課堂教學(xué)藝術(shù)

中職語文教學(xué)作為現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重將中職語文教學(xué)進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)換，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐情景化教學(xué)、真實(shí)化教學(xué)，從而在聽說讀寫中令學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)如何做人做事，學(xué)會(huì)思考、感恩、溝通、表達(dá)，并學(xué)會(huì)如何珍惜和進(jìn)取。

2.1 語言藝術(shù)的提高。教師在知識(shí)的傳授中大多依賴于一張嘴，這也是教師這一職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)。就如同工程師利用設(shè)計(jì)藍(lán)圖體現(xiàn)其勞動(dòng)家孩子，醫(yī)生依賴于治病救人體現(xiàn)其勞動(dòng)價(jià)值，各行各業(yè)依賴于統(tǒng)計(jì)報(bào)表體現(xiàn)其勞動(dòng)價(jià)值。而教師的勞動(dòng)價(jià)值評(píng)估卻沒有具體的事物標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估、評(píng)價(jià)的過程中，我們大多依賴于教師的事業(yè)心、職業(yè)道德水平、思想水平以及知識(shí)的廣度深度，其中最重要的便是教師需要具有一個(gè)好口才。只有具備良好的口才，教師才能夠清晰的為學(xué)生傳道解惑?？鬃訛檎袒倘蝗鐔始抑?，但"弟子三千，賢人七十二"，并且其日常說教都成了中華民族的寶貴精神財(cái)富。語文課文的可讀性、實(shí)用性和人文精神的經(jīng)典性，更需要我們語文教師努力挖掘自己的優(yōu)勢(shì)智力因子：語言表達(dá)的形象、生動(dòng)，語言表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰，語言表達(dá)的邏輯和富于感染力。這就需要我們平日里勤練"內(nèi)功"，加強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備和貯藏，廣積而薄發(fā)成"字字珠璣"。

2.2 新型聽說讀寫訓(xùn)練模式的建立。在異物教育階段語文教學(xué)是一種基礎(chǔ)性的教學(xué)，是所有學(xué)科的奠基石，而中職語文課程在教學(xué)過程中更加偏向于實(shí)用性，通過趣味作為教學(xué)的引導(dǎo)，最終的教學(xué)目的更加注重審美。所以在教學(xué)中教材不再是教學(xué)的核心，而只是起到了主線作用，以教師作為主體進(jìn)行語文教學(xué)，教師不再是教學(xué)的主體，而是由學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位的綜合性訓(xùn)練模式開創(chuàng)了中職語文教學(xué)的新時(shí)代。并且還需要依照中職學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知特性建立起基本的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即"閱讀提示―課文閱讀―預(yù)習(xí)思考―問題討論―心得筆記―拓展訓(xùn)練"，這種新型的"聽說讀寫"訓(xùn)練模式使得語文教學(xué)不再只局限于課堂，而是走出課堂進(jìn)入生活進(jìn)入社會(huì)。例如在進(jìn)行自我介紹的課程講解時(shí)，就可以進(jìn)行一場(chǎng)小行動(dòng)招聘面試會(huì)，實(shí)際讓同學(xué)在面試的環(huán)境中進(jìn)行自我介紹，由教師作為招聘方隨機(jī)發(fā)問，并依照學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而使得學(xué)生在玩樂中感受到語文對(duì)于自身發(fā)展的重要性。

當(dāng)前，中職語文教學(xué)在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，應(yīng)突出語文技能的訓(xùn)練和職業(yè)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過"語文學(xué)習(xí)生活化、語文實(shí)踐情境化、語文運(yùn)用真實(shí)化"的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握"聽、說、讀、寫"技能的過程中，學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)思考、學(xué)勵(lì)志、學(xué)珍惜、學(xué)感恩、學(xué)溝通、學(xué)表達(dá)、學(xué)進(jìn)取、學(xué)繼承，從而獲得一個(gè)相對(duì)完整的關(guān)于職業(yè)的思想文化體系，并從中獲得一定的職業(yè)情感熏陶。

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