關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究

何野

摘要：隨著新課程改革的逐漸實(shí)施，學(xué)校與教育工作者都開始重視使用不同的教學(xué)方法，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法。小學(xué)問題解決方法的多樣化有利于拓展學(xué)生的不同思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的分析與解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題方法 多樣化

隨著新課程改革的逐漸實(shí)施，學(xué)校與教育工作者都開始重視使用不同的教學(xué)方法，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法。小學(xué)問題解決方法的多樣化，有利于拓展學(xué)生的不同思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的分析與解決問題的能力。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

由于我國應(yīng)試教育思想的影響，我國的小學(xué)教學(xué)中存在的問題依然很多。比如，教學(xué)方法落后，學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力較差，學(xué)習(xí)壓力大，等等。大部分的小學(xué)教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，要求學(xué)生背誦數(shù)學(xué)定義與公式等。同時(shí)，題海戰(zhàn)術(shù)不利于開拓學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也不重視多樣化的啟發(fā)，學(xué)生無法養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。我國教育仍舊以應(yīng)試為主，加之學(xué)校師資不均衡，導(dǎo)致升學(xué)選擇和難度陡增，學(xué)生面對(duì)日常義務(wù)教育的課程外，多數(shù)學(xué)生還要進(jìn)行課余時(shí)間的補(bǔ)習(xí)和各種興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生精力不足。而數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)造靈感的學(xué)科，過于疲憊的學(xué)生沒有更多的精力去獨(dú)立思考，以至于喪失了在學(xué)習(xí)和生活中通過多種思考方法解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題方法多樣化的有效措施

1.教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教師應(yīng)該適當(dāng)改變課堂提問的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙的設(shè)計(jì)提出的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生主動(dòng)思考問題。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。當(dāng)教師進(jìn)行解答時(shí)，學(xué)生可以迅速的反應(yīng)，跟上教師的思路。下次再遇到相似的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生能夠依照自己的思維，獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的發(fā)散性思維，以及創(chuàng)造能力。比如，在講解“倍數(shù)”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境加深學(xué)生對(duì)倍數(shù)的理解。比如，“在講臺(tái)上，左側(cè)有3瓶汽水，右側(cè)有4瓶汽水?，F(xiàn)在老師手里還有20瓶汽水，應(yīng)該怎么擺放，保證左側(cè)汽水是右側(cè)汽水的兩倍”。教師可以通過實(shí)際生活中的例子來授課，這樣學(xué)生的興趣會(huì)被激發(fā)出來，會(huì)自覺根據(jù)剛接觸到的知識(shí)來認(rèn)真思考問題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極展開討論，在討論的過程中，學(xué)生的思維會(huì)被拓展。在教師公布答案時(shí)，學(xué)生可以聽懂教師講解的解題方法，從而提高思維能力。

2.數(shù)學(xué)教師自身應(yīng)該重視教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式解題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅需要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生分析問題與解決問題的方法，注重啟發(fā)，不應(yīng)該以解題為教學(xué)目標(biāo)。比如，在組織學(xué)生做練習(xí)題的過程中，教師應(yīng)該要求多種解法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出自己的觀點(diǎn)與解題方式。然后，教師再逐一介紹每一種解題方法，分析每一種解題方法的特征，說明它們之間存在的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)題目的理解，同時(shí)也能夠營造良好的多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

⑵教師應(yīng)該意識(shí)到多樣化解題的重要性。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持一題多解的原則，將多個(gè)題目的答案聯(lián)系到一起，培養(yǎng)學(xué)生多題同解的思維。這種方法不僅可以教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考解決問題的不同方式，并且熟練運(yùn)用。教師重視解題方法多樣化的目的在于，幫助學(xué)生在思考問題的過程中，能夠主動(dòng)思考多種方法，同時(shí)選出一種最適宜的方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，解決實(shí)際應(yīng)用問題

傳統(tǒng)教學(xué)方式都是為了應(yīng)對(duì)考試，而現(xiàn)在素質(zhì)教育則是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，以及各個(gè)方面的綜合能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且通過對(duì)具體事物的感知，以及實(shí)際應(yīng)用真正地理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。比如，在講解人教版五年級(jí)上冊(cè)中的長(zhǎng)方體時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生到生活中尋找長(zhǎng)方體的物體，然后可以讓學(xué)生進(jìn)行拆分，仔細(xì)描述其特點(diǎn)，最后教師與學(xué)生一起總結(jié)。這樣的方法是利用具體的實(shí)例，把抽象的問題具體化，便于學(xué)生記憶與理解，從而更好的掌握本節(jié)知識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果想讓學(xué)生掌握多樣化的解決問題的方法。在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，保證教學(xué)與實(shí)際生活存在一定的聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問題，并且通過正確解題來體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且，教師也應(yīng)該重視教學(xué)方法的更新，耐心的啟發(fā)學(xué)生拓展思維，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從多種角度，提高學(xué)生采用多種方法解決數(shù)學(xué)問題的能力，拓展學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)舉一反三，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。