肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

楊竹君

摘 要：肢體語言在日常交流中有著重要的作用，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中。作為小學(xué)英語教師，可根據(jù)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，適當(dāng)應(yīng)用直觀、形象與生動(dòng)的肢體語言，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓小學(xué)生在聽、說、讀、寫、玩中學(xué)習(xí)英語。實(shí)踐證明，運(yùn)用肢體語言教學(xué)可大大提高課堂教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞：肢體語言；小學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)也發(fā)生了巨大變化。英語作為一門國(guó)際通用語言。雖然小學(xué)英語內(nèi)容簡(jiǎn)單，但大多數(shù)小學(xué)生都是初次接觸不易進(jìn)入狀態(tài)。為此，教師如何讓小學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)呢？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，教師在課堂上盡可能多地使用肢體語言，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，幫助小學(xué)生更好地理解英語。當(dāng)然，在運(yùn)用肢體語言輔助小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，要從符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的角度出發(fā)，遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、語言學(xué)等相關(guān)原則，使其成為有效的教學(xué)方法之一。

一、肢體語言的定義及載體

肢體語言是指在交際過程中人們?nèi)魏尾课惠o助語言交流的表情、行為和舉止，是用人的面部表情、身體姿勢(shì)以及體位變化而構(gòu)成的種種圖像符號(hào)。其載體主要有以下幾點(diǎn)：

1.身體是距離的體現(xiàn)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師與小學(xué)生的距離也會(huì)傳遞著無聲的信息。即教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)生不同的心理感受。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師可以有效運(yùn)用肢體語言來優(yōu)化教學(xué)，增進(jìn)師生之間的情感。

2.手勢(shì)是輔助教學(xué)的手段

手勢(shì)具有豐富的表達(dá)力，在肢體語言中是動(dòng)作變化最快、最多的。小學(xué)英語教師在英語課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，不但可以傳遞感情與思想，還可以增加有聲語言的說服力和感染力，進(jìn)而促使小學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)單英語的應(yīng)用。

3.表情是傳意的橋梁

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語這一語言是較困難、枯燥、難以理解的，而面部表情的適當(dāng)運(yùn)用可彌補(bǔ)這一不足。換言之，教師若是能在課堂上更好地運(yùn)用面部肢體語言，可有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)效果。

4.眼睛是心靈的窗戶

在課堂上小學(xué)生與教師溝通最多的其實(shí)是眼睛。而教師使用眼睛輔助小學(xué)英語教學(xué)很重要。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，引起學(xué)生的注意，以達(dá)到督促學(xué)生認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)的目的。

二、肢體語言對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的作用

在小學(xué)英語課堂上，每一個(gè)英語教師要掌握好肢體語言的運(yùn)用。在說英語的時(shí)候，盡量用動(dòng)作表現(xiàn)出來，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為肢體語言對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的作用主要有以下兩點(diǎn)：

1.有利于營(yíng)造課堂良好氣氛，溝通師生感情

教師若是能夠利用肢體語言進(jìn)行教學(xué)并讓學(xué)生跟著模仿，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，肢體語言教學(xué)還可以拉近師生之間的距離，有助于增進(jìn)師生之間的感情。

2.有助于良好教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，提高教學(xué)效率

恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言，比單說的效果要好。通常學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要走到他們中間去了解情況并給予指導(dǎo)，比如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不注意聽課或是做小動(dòng)作，可以利用肢體語言使其注意力集中到課堂中，既不耽誤課堂教學(xué)，又可吸引學(xué)生的注意力。

三、肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師的肢體語言是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)利器。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，其主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1.優(yōu)化小學(xué)英語語音教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)盡管不強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)，但是學(xué)好語音是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在日常教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地逐步滲透語音教學(xué)。為避免語音教學(xué)的枯燥無味，教師可以運(yùn)用手勢(shì)配合進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果顯著。

2.優(yōu)化小學(xué)英語詞匯教學(xué)

在所有的方法中，肢體語言是其中有效的一種。教師在教學(xué)單詞時(shí)可不斷變換動(dòng)作，運(yùn)用肢體語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。若是遇到一些不易編動(dòng)作的單詞，可配簡(jiǎn)筆畫、圖片或?qū)嵨飦磔o助動(dòng)作以幫助學(xué)生理解單詞，進(jìn)而達(dá)到“快、好、牢”的效果?？偠灾?，教師要讓學(xué)生感受到上英語課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

3.優(yōu)化小學(xué)英語句型教學(xué)

句型教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是綜合運(yùn)用詞匯進(jìn)行交流的重要載體。小學(xué)英語是打基礎(chǔ)階段，所學(xué)的句型日常交際用語居多。因此，肢體語言在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。很多短語、句子所要表達(dá)的意思憑借手勢(shì)就可讓學(xué)生明白。若是教師在相應(yīng)的教學(xué)中給學(xué)生一定的肢體提示，不但可以利用手勢(shì)吸引學(xué)生，還可以通過手勢(shì)、動(dòng)作讓學(xué)生自己領(lǐng)悟句子的意思。

4.優(yōu)化小學(xué)英語韻句與歌曲教學(xué)

英語韻句具有很強(qiáng)的節(jié)奏和韻律，很受小學(xué)生的歡迎。若是加以恰當(dāng)?shù)闹w語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生也跟著老師邊說邊做動(dòng)作，學(xué)生就能很快掌握韻句。當(dāng)然，歌曲同韻句是一樣的，歌曲本身有較強(qiáng)的感染力，再配合手勢(shì)動(dòng)作讓學(xué)生感知歌曲的意思，使學(xué)生身臨其境，效果與單唱的效果有很大差別。

小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)主要是學(xué)生語感和初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流能力的培養(yǎng)。肢體語言是表情達(dá)意的一個(gè)有效手段，尤其在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師通過合理有效的肢體語言更能和學(xué)生積極溝通，從而構(gòu)建精彩紛呈的英語課堂。它的應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

綜上所述，肢體語言的應(yīng)用可使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳步以及動(dòng)腦筋等活動(dòng)中提高整體認(rèn)知水平，以達(dá)到學(xué)好英語的目的。當(dāng)然，肢體語言在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用也不是越多越好。換言之，英語教師一定要把握好尺度和力度，力求做到自然、適當(dāng)與得體，在與有聲語言有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)化，逐步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊?，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，肢體語言有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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